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编写促进儿童发展的校本课程教材* 荆门社区网 /dlong 　　【摘 要】 促进儿童发展的小学校本课程教材是能有效地促进儿童全面和谐发展、自主性发展、差异性发展、全体性发展的教材。当前很多小学校本课程教材没有有效促进儿童发展等因素是编写促进儿童发展的小学校本课程教材的动因。编写促进儿童发展的小学校本课程教材的原则有：在教材编写理念上，体现学习性；在教材内容选择上，体现儿童的生活性和活动性；在教材内容的组织上，体现多样性与综合性；在教材内容的呈现方式上，体现科学性。 　　【关键词】 编写；儿童发展；小学；校本课程；教材 　　 　　只要到一些学校调查就会发现，很多学校都响应了国家课程改革的号召，开发了自己的校本课程及教材。但有些学校是为了应付上面管理机构的要求，而不得不开设了一些校本课程，并开发了校本教材。这些校本教材的内容低劣，也没有考虑到学情，教材的呈现方式也缺乏科学性。这样的小学校本课程及教材存在形式主义，质量偏低，几乎没有什么价值，无法有效促进学生的发展。 　　一、促进儿童发展的小学校本课程教材的含义 　　促进儿童发展的小学校本课程教材，即所编制的小学校本课程教材能够促进儿童的发展，培养儿童具有良好的学习行为习惯、乐于探究、热爱生活等品质的教材。具体而言，这种教材能有效地促进儿童全面和谐发展、自主性发展、差异性发展、全体性发展。全面和谐发展是指儿童的身心健康成长，是儿童身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展；自主性发展是指儿童自己能够积极、主动、自觉地进行发展；差异性发展是指关注每个儿童的差异，并使之在自己原有基础上进行发展；全体性发展是指面向全体儿童的发展，而不只是片面、个别儿童的发展。 　　二、编写促进儿童发展的小学校本课程教材的动因 　　1.促进儿童发展是教育追求的根本目标之一。“为了每位儿童的发展”是新课程改革所追求的重要目标之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）（以下简称《纲要》）指出，“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民业务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”可见，国家把促进儿童发展置于重要地位。因此，促进儿童发展，培养儿童具有良好的行为习惯、乐于探究、热爱生活等品质是教育应有的责任和不懈追求的根本目标之一。 　　2.小学校本课程教材是促进儿童发展的重要资源之一。影响儿童发展的因素很多，如遗传、环境与教育等。而且在教育中又有很多影响儿童发展的因素，如教师、课程、教材、教学方法、评价手段等。小学课程教材作为小学教育的主要载体，对于儿童在小学课程中应该“学什么”起到了主要决定作用。《纲要》）指出，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”小学校本课程教材是小学国家教材的重要补充，是促进儿童发展的重要资源之一，各学校应按照要求编制好小学校本课程教材。 　　3.当前很多小学校本课程教材没有有效促进儿童发展。第一，没有有效促进儿童的全面和谐发展。一方面，传统小学校本课程教材更多注重对儿童知识与技能的培养，而没有有效注重对儿童乐于探究、热爱生活品质的培养。另一方面，传统小学校本课程教材，没有重点关注儿童知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标之间的有机整合，没有使课程目标走向多元化、融合化和均衡化。因此，传统小学校本课程教材很难有效促进儿童的全面和谐发展。 　　第二，没有有效促进儿童的自主性发展。传统小学校本课程教材，更多使儿童养成被动接受的习惯与态度，没有使他们养成积极主动发展的品质。儿童对于自己的活动没有形成支配和自主的习惯和能力，还主要依靠外在他人的帮助才能获得发展。 　　第三，没有有效促进儿童的差异性发展。传统小学校本课程教材，没有充分尊重儿童的人格，关注个体差异，满足不同儿童的学习需要，激发儿童的学习积极性，培养儿童撑握和运用知识的态度和能力，使每位儿童都能得到充分的差异性发展。 　　第四，没有有效促进儿童的全体性发展。传统小学校本课程教材，没有面向全体儿童，是针对少数儿童的片面、被动发展；没有使每个儿童都能获得发展，这样也扼杀了多数儿童的才能和特长。 　　三、编写促进儿童发展的小学校本课程教材的原则 　　1.在教材编写理念上，体现学习性。所编写的小学校本课程教材能激发儿童的兴趣，调动他们积极性，并使他们全身心投入到学习中的教材。其基本特征在于：儿童方便学、儿童喜欢学、儿童学会学。这就是说，