个别化教育计画(IEP)之理念与实施.pptVIP

個別化教育計畫(IEP)之理念與實施 國立臺北教育大學 幼兒與家庭教育學系 盧 明 01 15 2010 02 05 2010 美國94-142公法(1975) 立法實施個別化教育計畫 Individualized Educational Program(IEP) 99-457公法(1986) 修法 101-476公法(1990) IDEA ’97(1997) IDEA 2004(2004) 我國特殊教育法(1997) 將IEP納入強制項目 特殊教育第27條 「各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別化教育計畫」 擬定IEP之流程 1.評量：決定幼兒的起點能力。 2.發展：依幼兒需求發展設計IEP。 3.安置：依IEP與法令規定， 提供幼兒適合的安置。 IEP會議之實施 參與人員：學校行政人員 教師 家長 相關專業人員 至少每學期召開一次 IEP會議之主題 幼兒發展狀況 學年目標與學期目標 特教服務及負責人員 實施期限 評鑑標準及日期 IEP的內容 幼兒現況描述：生理健康、人際關係、溝通能力、生活自理能力、行動能力。 學年目標與學期目標 特殊教育及相關服務 參與普通教育的時間及項目 幼兒特殊行為問題的行政支援與方式 學期目標的評量方式、評量標準及目標達成日期 轉銜服務內容 IEP與教學的關係 IEP不是活動設計。 IEP不只是產品，也是過程。 IEP應融入幼兒所能參與的有意義、功能性的活動中。 評量過程中應蒐集的資料 1.幼兒在各領域的發展現況。 2.幼兒的個性、氣質及好惡(包括增強物與嫌惡物)。 3.幼兒較迫切的需求，以及阻礙其學習或與他人互動的因素。 4.幼兒偏好的學習方式。 5.幼兒的學習習慣與態度。 設計與書寫幼兒的目標 綜合分析幼兒的能力表現 ?學生基本資料 ?家庭訪視報告(無家訪者免) ?評估工具之評量結果 ?相關專業結果(如：智力測驗、語言治療、 職能或物理治療…) ?解讀前述各項評估結果，綜合分析各領域表現的優、弱勢，形成一份整體性的觀察和需求的文字描述。 幼托園所老師可參考使用的評估工具 根據評量結果決定IEP的長短期目標 長期目標：指針對幼兒的起始能力現況，在最近半年內某個或某些領域中應加強的重點。 ?例如：粗大動作領域中加強平衡能力、 認知領域中培養分類概念等。 短期目標：是指在期限內要達成某個長期目標所必須實際執行的教學目標；其特性為具體且明確的行為、可觀察或測量的指標、合乎邏輯順序的步驟。 ?如：小組上課時能維持注意力5分鐘； 會指認紅色和綠色。 短期目標編寫應設法包含下列內容： ?在什麼時間、地點/情境做 ?與什麼人做 ?做什麼事 ?要做得多好(即通過標準) 通過標準 依時間長度：自己盪鞦韆1分鐘、 單腳站維持5秒。 依次數：連續拍球5下。 依距離：在室內獨走10歩或2公尺。 依發生頻率：依指令排隊，5次中有3次。 通過標準 依物件大小(長度、寬度、高度…)： 連續簡直線15公分長。 依數量： 指認圖卡(3選1)、指認數字1-3、拼8-12的拼圖、用軟線串盤子等日常物品。 通過標準 依不同物件： 把分開的兩物接合在一起(套接樂高、筆蓋；套疊椅子、碗、盤子等日常物品)。 依所需要的提示方法或提示量： 在口語提示下、大人少量的協助下。 IEP目標範例 IEP目標範例 * * 附活動卡 76 雙溪文教 基金會 雙溪文教 基金會 Portage早期指導手冊 附有各領域活動設計指引 76 香港協康會 第一社會福利基金會承印 香港協康會 兒童訓練指南 86 心理出版社 林麗英 學前發展性課程評量 89 心理出版社 Diane Bricker瑞復益智中心翻譯 AEPS嬰幼兒評量、評鑑及課程計畫系統(第一冊3-6歲) 附光碟 93 第一社會福利基金會 第一社會福利基金會 嬰幼兒早期療育課程綱要 第四冊為課程設計指引 89 心理出版社 Diane Bricker瑞復益智中心翻譯 AEPS嬰幼兒評量、評鑑及課程計畫系統(第二冊3-6歲) 說明 出版日期 出版者 作者