角的初步认识 教案 教学反思 说课稿.docVIP

单元 第三单元 课型 新授课 课 题 角的初步认识 乡镇 学 校 使用教师： 主备人 高晓梅 修改人 陈 倩 时间 教学内容： 人教版二年级上册P38——P39例1、例2，P40做一做，练习八第1—3题。 教学目标： 1．知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。 2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。 3．情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。 重点、难点： 1．初步认识角的特征；会用尺子画角。 2．建立角的大小的初步表象。 教学准备： 三角尺、尺子、活动角等。 教 学 过 程 最佳解决方案 一、创设情境，生成问题。 1．认一认。 （1）今天老师给大家带来了一些图形，你们还认识它们吗？（出示以下图形，课件出示或纸片出示皆可）。 （2）找学生认一认它们都是什么图形。 （3）这几个图形有什么不同之处吗？（找生说一说） 2．摆一摆。 （1）同学们，你能用小棒摆出一个三角形吗？让我们一起来摆一摆吧。 （2）同学们，你们用几根小棒摆出了这个三角形呢？（3根）现在请同学们从刚才摆的三角形中拿走一根小棒。 （3）现在还剩下两根小棒，这两根小棒组成的图形你认识吗？这就是这节课我们要认识的新朋友------角。 （板题：角的初步认识） 二、合作探究，解决问题。 1．尝试找角。 师：我们的小客人哪里去了呢？原来，害羞又调皮的朋友藏在这里（教师出示主题图）。小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？ 学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷，还有教学楼和钟楼等等。指出相应的角的位置，把相关角标志出来，并对学生的发言予以鼓励。 师：小朋友，你们真聪明！找到了藏在图上的新朋友。 2．认识角。 出示红领巾，三角板和数学书，指一指它们上面的角，并说一说。 日常生活中，你见过哪些物体的表面上有角？ 3．折角。 拿出一张不规则的纸，折出一个角，折完后举起来大家互相看一看。 老师这里有一个折好的角，谁来摸摸这个角的顶点感觉怎么样？（感觉角的顶点尖尖的）。再摸摸这两条边感觉怎么样？（角的两条边平平的，直直的）。 自己用手摸一摸手中的角，感受一下。这个尖尖的角叫做角的顶点，直直的两条边叫做角的边。 请同学们观察一个角有几个顶点，几条边？ 总结：角有一个顶点和两条边。 4．制作活动角。 教师拿出做好的活动角，转动角的两条边，体验角的大小。 强调：角的大小只和角的张合程度有关，与角的边的长短无关。 看，剪刀的夹角是一个活动角，可以调节角的大小，起重机的吊柄设计成活动角，工人可以根据需要调节成不同的角来取各种东西。 5．画角。 （1）我们会折角，会比角，那你会画一个角吗？你认为角是怎样画的？（找生说一说） （2）请仔细观察老师是怎样画角的：先确定角的顶点，再用尺子向不同的方向画两条直直的线，这样就画成了一个角，这两条直直的线就是角的两条边。（师边说边示范画：先画顶点，再从顶点起向一个方向画一条直直的线，最后再从顶点向不同的方向画另一条边。） （3）说说老师是怎样画角的？先画什么？再画什么？ （4）画完后在小组里互相欣赏。 （5）总结画法，歌诀记忆。 小小角，真简单， 一个顶点两条边， 画角时，要牢记， 先画顶点再画边。 三、深化巩固，内化提高。 1．练习八第1题。 指出图形中哪些是角，哪些不是角？ 让学生再来认识角的特点，有一个顶点和两条直直的边。 2．第3题。 明确角的大小与两边的张开程度有关，与边的长短无关。 四、课堂总结，拓展延伸。 通过今天的学习，你学会了什么知识？还有什么问题吗？你觉得谁表现最好？（在学生回答的基础上，师生共同归纳。） 1．认识了一种新的图形------角。 2．学会了画角。 3．知道了角是由一个顶点、两条边组成的。 板书设计： 作业设计： 最佳解决方案： 基础： 1．找出哪一个是角，哪一个不是角。 （ ） （ ） （ ） （ ） 2．填空。 ⑴ 一个角有(