人教版三年级语文下 画杨桃教案教学设计.docVIP

 STYLEREF 标题 1” Error! No text of specified style in document. PAGE 1 第  PAGE 4 页 共  NUMPAGES 4页 11 画杨桃 编写教师： 刘海霞 单位： 实验小学 教学目标： 1．学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”说话。 2．通过学习课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 3．培养学生读中自我感悟的能力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。教学重点、难点： 1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2．初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。教学准备： 课件，杨桃。教学过程： 一、预习探究 1．出示杨桃图片，交流对杨桃的了解。 2．导入新课。今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）齐读课题。 3．质疑：看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。 4．用自己喜欢的方式读课文，看看能读懂多少。 二、合作交流 1．同桌互相检查生字词，正音。 2．全班检查生字词。出示后读一读。 3．学生交流读懂了什么，初步感知课文的主要内容。 三、品读体验 （一）品读最后一个自然段。 1．请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ 2．从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。） （1）能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的“那么”怎样理解？（特别、十分） 　 （2）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 　　多媒体出示这两个句子，练习朗读。同时理解“想 当然”“画走了样”等词的意思。 过渡：那么“我”究竟是怎么画杨桃的呢？ （二）品读第二、三自然段。 1．默读第2自然段，边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？画出有关句子。 2．重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星？ 　　出示重点部分：“我的座位在……自己觉得画得很准确。” 　　根据学生发言随机交流： 　 （1）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。” 指名读句子后，先用“不像……而像”说话，再讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？ （2）“我的座位在前排靠边的地方”，这说明什么？ （3）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？ 出示重点句子：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。” 联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话（出示，再读）说说什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。） 3．让学生把两个原因结合起来讲。 4．看了“我”的画，同学们有什么反映？ 　（1）出示句子，???名读后，问：“同学们为什么会笑小作者画的杨桃？” 　（2）想想作者听到同学们的笑声会怎样想？（补白） 5.回归到父亲和老师说的两段话，齐读。 （三）感悟蕴含的哲理 1．“画杨桃”这件事就是告诉我们看问题做事情时应该怎么样？ 2．教师小结：在以后的成长过程中，无论怎样，不要凭空想象，不要想当然，一定要坚持一切从实际出发，相信这样的教诲也能使你一生受用。 四、巩固延伸 1．指导背诵父亲和老师说的话。 2．练习说话：你想对课文中的人物说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说：___________________________ 。 　 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：__________。 　 我想对循循善诱的老师说： 。 3.指导书写本课生字。 板书设计 11 画杨桃 爸爸的话──是什么样，画什么样 我的画──认认真真，老老实实 实事求是 　　　　 老师的话──是什么样，画什么样教学反思：