人教版六年级语文下20 真理诞生于一百个问号之后 教案教学设计.docVIP

20 真理诞生于一百个问号之后 编写教师 李丽 单位 兴蒙学校 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。 2．理解含义深刻的句子，能仿照课文写法写一段话，用具体事例说明一个观点。 3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 重点、难点： 1．理解课文中含义深刻的句子，使学生认识到细心观察、善于思考的重要性。 2．学习作者用事实说明道理的写作方法。 教学准备： 制 作教学课件。 鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。 一、预习探究 1．学生快速浏览课文，画出不理解的词语、不理解的语句，写出心中的疑问。 2．整体感知课文内容，想一想课文主要写了什么，阐明了什么？ 3．通过读书，想一想课文中列举的具体事例是什么？ 二、合作交流 1．指名分段读课文，师生共同正音，疏通难读的句子。 2．学生提出不明白的问题，师进行分类总结，然后分小组讨论解决。 3．交流读书收获。 （1）课文主要写了三件事： 第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转的方向和地球的自转有关； 第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸； 第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。 （2）阐述的道理： 课文主要通过对科学发展史上三个有代表性的事例的描写，论述了只要善于观察、不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。阐述了“真理诞生于一百个问号之后”的主要观点。 三、品读体验 （一）读课文思考： 课文中的哪些语句或哪个事例的描写让你印象深刻，找一找，画一画，然后再和同位一起交流。初步感受真理诞生的过程。 1．交流： 课件出示：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定论、定律、学说的发现者、创造都，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 （1）你从这段话中感受到了什么？（真理是怎样产生的。） （2）“最后把‘？’拉直变成‘！’，找到了真理。”这句话中的“？”与“！”分别是指什么？ （“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。） （3）“司空见惯”是什么意思？你从这个词中又体会到了什么？（真理并不遥远，它就在我们身边。） （4）指导朗读。 （二）深入三个事例，感受发现真理的条件。 是啊，当发现的问题，不断的追问解决了的时候，那就成为了真理！说起来简短的几句，但要想把“？”变成“！”真的像我们说起来这么轻松吗？在探寻的过程中，我们又需要做哪些准备呢？下面请同学们细细阅读课文第三至五自然段，去探索这个问题吧。 1．研读三个事例，讨论交流 三 （1）三个事例在写法上、内容上有什么相同之处？ 三个事例中提到的科学家发现或发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。 这三段话的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题。 这三个事例都说明、论证了“真理诞生于一百个问号之后”。 …… （2）谈一谈你从三个事例中所得的感受。 他们都善于从司空见惯的现象中发现问题，产生疑问。 当他们有了第一个疑问之后，头脑中立刻会冒出很多的问题。发现问题之后，便会不断的追问，反复研究和实验，最终解决了问题， 得出了结论。 四、拓展延伸 １．再谈对“真理诞生于一百个问号之后”的理解。 ２．默读全文，体会作者的写作方法，并学习这种写作方法来阐述“机会总是留给有准备的人”这一观点。 板书设计： 20 真理诞生于一百个问号之后 ？ → ！ 发现问题 进行探索 得出结论 提出疑问 反复研究 不断追问 不断实验 获得真理 二次 二次备课 教学问题解决最佳方案： 教学反思： 错误！文档中没有指定样式的文字。 1 第 3 页 共 4页