作文教学专题讲座——让所有的学生爱上习作.docVIP

作文教学专题讲座： 让所有的学生爱上习作 一、写作到底存在哪些问题 1、写作之“假”根深蒂固 我非常喜欢李白在四川那个墓碑上的那行字——真诗不死。但真的称得上真诗的诗人有几人，真的称得上真文章的有几人，打开当今之报刊杂志，称得上真文章的有几篇？ 许多老师早已经明白这一点，但能够在课堂上捍卫“真”之地位者，在自己的习作课堂中维护“真”言者，用自己的行动每日与“真”相随者，又有几人？ 翻看新华书店中出版的那些作文选，翻看现在学生类的习作杂志，翻看各个班级的学生作文本，“假”字到处都是，每每想到这一点，孩子被如此以假来折腾，心真的有种痛！ 2、我们的学生不会研究 西方孩子喜欢写作，最主要的原因就是从小学一年级开始就去研究。而我们在这一点上，一直没有多大突破。有一个例子，可以充分说明，北师大版小学语文教材编写专家是非常重视孩子这方面的素养，所以在三年级的习作8中就安排了“研究”，虽然内容比较简单，但开了小学生研究的先河。但是实验下来，一些老师反映，这一做法不合适，孩子年龄太少，有难度，编写者接受了老师们的意见从2005年秋季开始，教材做了变动，把写“研究报告”的字眼去掉了，降低了难度。 这说明，我们的研究真正走进小学还是非常困难的。事实上，不让孩子研究起来，不让孩子与研究为友，真正的让全体学生喜欢习作，在习作上有着个性化的发展肯定是非常困难的。研究就是站在前人的肩膀上，让孩子主动的发展。而我们拒绝这种非常简单的方式，非常有价值的学习方法，真的非常担心孩子在喜欢习作这条路上能走多远。 3、长期以来阅读对唤醒学生习作的破坏 这不是读写结合问题。这是生命唤醒问题。我们不要把简单的阅读中的习作引导当作读写结合，应该从生命的高度，从生命存在之高度来认识这个问题。我们认真地研究每一篇文章，其实每篇文章都有写作智慧，但阅读课放弃这个智慧，大量的时间进行着纯阅读教学，孩子哪还会有着写作的灵感唤醒？另外，阅读教学对写作的随意放弃，听了许多人的阅读课，包括名流，很少有人想到阅读中还有着写作智慧。阅读与写作两张皮呀！怎么可能塑造出完整的人？ 4、来自教师方面的一些原因 （1）真正会引导学生写作的老师太少 这句话，我不是有意贬低语文老师，我是从自己亲身实践中发现的。我听了几节习作公开课，看了许多习作方面的教学设计，看了许多篇习作方面的研究文章。总的感觉就是真正会指导学生写作的老师太少了。 我想说一说关于课外阅读的指导。现在真正的能够指导学生课外阅读的老师有几人？真正能就一本本书，指导孩子阅读的有几人？我们在书香校园建设上遇到最大的问题就是在指导学生课外阅读上。有人会说，课外阅读只要学生捧起书读就行了，天天去读就行了。我个人认为，这是非常理想的思考。事实上，大多数学生不会这么做，不能坚持去读。而如果老师会指导，会把书中的精彩与学生一共分享，学生爱书就容易了。朱永新教授推荐小学生读的100本书，我仅仅读了二十多本，说真的让我指导学生课外阅读非常困难，我根本不知道怎么指导，而我们又不可能事事都请专家来指导。在这条路上，我走的非常艰苦。方法当然也是简单的，就是大声读书给学生听，让学生做个听众。这种方法是很累的，我找不到好的方法，只能这样做。不过实验下来，孩子是非常喜欢的，孩子由此了喜欢上写作了。 而因为多年来没有听过如果指导学生课外阅读方面的公开课，也不知道大多数的语文教师是如何指导学生进行课外阅读的。而由此想到写作，其实同样如此。我们如果真的会指导学生了，会指导每位学生写作了，怎么可能还会有学生害怕习作呢？ 而做一个高水平的写作指导者，不仅需要更多的理论来支持，关键需要老师有着一定的实践能力，有着唤醒孩子，促其进行可持续性写作的能力。 人的每一天都是不一样的。人的每一天都有精彩。但，大多数的老师在这方面的引导力度不够，导致孩子看到自己的一切。天天一个样，哪会有孩子的幸福与快乐？ 告诉孩子：你的每一天都有精彩 我很想用这个话题给学生讲一两节课，并且在每学期的开学都要上，即把全体同学每个人有精彩进行展示分析，让孩子认识自己原来如此精彩，自己天天真的有精彩。我设想，假如从三年级开始，一直到六年级结束，如此的重复（形式重复，内容不重），学生不可能不重视，孩子不可能写不出自己的精彩。但是，我没有这种机会。我想如果老师有这一机会，这是非常有价值的指导。 每个人的一天都是24个小时，这24个小时都在运动着，不重复的信息，难道真的是“船过水无痕”吗？我不相信！那为什么我们好像天天经历这种“船过水无痕”呢？我想原因就在于我们缺少着重复式的每天精彩之引导。 睡着了，其实人还在创造着神奇呢！多少书是写梦的，多少小说就是因为梦，多少创造就是因为梦。梦就可以写的如此精彩，难道白天双眼看到的世界不存在精彩？我想答案是非常明确的。 那这节课如何设计？