提升小学教师健康教育专业能力.pptVIP

校本培育課程進行方式 南投縣推展概況(校際聯盟方式) 健康教育課程十大議題與理念說明 生活技能教學法 如何完成教學模組設計—實例及實作 健康教育評量多元化 現成教學資源的應用 參考資料來源 98.8.3-98.8.6提升國民小學教師健康教育專業能力三年計畫之種子教師培訓 初階工作坊(中區)手冊 健康教育的重要性(劉潔心老師) 健康教育課程精神與理念(劉貴雲老師) 生活技能教學法(劉貴雲老師) 評量多元化的思維(張彩秀老師) 健康教育的重要性 為了培養健全的國民，最基本、最重要的課程，即是透過「健康與體育」領域的生活統整課程。 培養健康素養，達成全人健康(total well-being) ，以提昇現代公民的國家競爭力。 健康教育的目標在於健康行為的實踐、培養學生擁有良好的體適能，進而形成一個人的價值觀念。 要能活下來 要活得健康 只因為無聊 他抽菸 了解吸菸原因，有助成功戒菸 現代教育最大的問題，就在『標準答案』 教學模組設計 壹、設計理念(必須分析現況.依各校或各班) 貳、教材分析(依版本分析教學重點) 参、教學模組設計架構 肆、教學對象 (第1階一至三年級 . 第2階四至六年級) 伍、教學時間 教學模組設計 一、教學目標： 二、能力指標：(ps.依階段) 三、教學對象： 四、教學時間：(一週只有20堂課—拿捏) 五、教學策略： 六、教學流程： 用心，就會有創意。 六、教學流程 1.注意：與教學目標的連結，不只教生活技能。 2.注意：可達到的生活技能要分析，不求多。 多元評量的方式 多元評量的方式 （一）主題報告：訂定一個題目，就學生觀察、訪問、調查、實驗、閱讀等方式所得結果的書面或口頭報告的考查。 （二）實作評量：依照學生的實際操作及解決問題等行為能力來考查。 （三）參觀報告：就學生的校外參觀、訪問等學習活動來做考評。 （四）檔案紀錄：旨在有目的的蒐集學生的作品，依作品的品質與進步的情形來做評量。 （五）晤談：以小組或者是個人進行訪談，設定一個主題後，準備一些能夠引發學生想法的問題來了解學生的反應情形。 （六）口試：依照學生回答問題的內容及程度來評量。 （七）表演：就學生的表演內容、熟練度及對角色的詮釋來做評量。 （八）鑑賞：就學生對資料或活動中的欣賞能力、了解及領悟的程度來考查。 （九）習作：以學生的各種作業、習作考查。 （十）資料蒐集整理：就學生對資料之蒐集、整理、分析及應用等活動來考查。 （十一）紙筆測驗：學生經由教師依照教學目標、教材內容所編定的測驗考試， 對認知目標的了解具有功能。 （十二）學習單：教師根據教學目標設計問題或可操作的題目，讓學生自己尋求解決方法或完成該題目，教師可透過學生之操作過程及結果以了解學習情形。 (十三)遊戲：教師根據教學目標設計寓教於樂的活動，如：故事接龍、搶答、賓果遊戲等，引起學生興趣樂意參與學習，以達到教學目標。 健康教育教學評量注意事項 時機---何時評量？ 紀錄—如何紀錄？立即性的部份如何處理 批閱—學習單、作業單等回饋與分析(質性與量化回饋兼重) 團隊合作進行設計與分享(減輕工作負荷) 紙筆測驗符合命題原則 課程設計『延續不斷、循序漸進、統整合一』 學生樂於學習，健康長大。 ~感謝聆聽~ ~請多指教~ * Skills-based health education including life skills: An important component of a Child-Friendly/Health-Promoting School The World Health Organization’s information series on school health Document 9:Skills for Health Fodor, Dalis Giarratano (1995) Health instruction: theory and application (fifth edition) Malvern: Williams Wilkins. P. 73. The skill may be intellectual or psychomotor in nature. Skill development teaching strategy: The performance of intellectual skills Personal social skills Performance or psychomotor skills 『如何教學生溝通和表達自己』老師們的問題： 在課程設計中提供時間和空間讓學生循序漸進的練習或學習 從低年級到高年級 從不會很少有機會到被鼓勵有機會講、到學習講、練習講、增進表