人教课标版 一年级下册《棉花姑娘》第二课时教学设计.docVIP

《棉花姑娘》第二课时教学设计 教学目标： 1．了解课文的内容，正确、流利地朗读课文。 2．能分角色朗读课文，读好惊奇的语气。 3．学会能说ABAB型表示颜色的词语，并能用这样的词语说短句。 4．学会使用礼貌用语：“请”、“对不起”，学会写“请”字。 5．了解一些对人类有用的鸟类和益虫，激发热爱科学、探索科学的兴趣。 6。会写“就”和“请” 教学准备：课件 教学过程： 导入 1.师：这节课我们继续学习《棉花姑娘》，请同学们伸出手指跟着老师一起板书课题“棉花姑娘”。（提醒学生“花”的后两笔是先写撇再写竖弯钩） 2.师：谁想和棉花姑娘打个招呼。 指名读。（指导读好“花”“娘”的轻声） 3.再指名读。 4.齐读。 二．复习 1.上节课我们认识了许多的生字宝宝，我们再和他们认识一下吧。 指名读，齐读，开火车走迷宫。 2.开火车复习词语。 三．新授 出生病的棉花姑娘图 师：棉花姑娘怎么了？ 生：生病了。 师：你发现了什么？ 生：棉花姑娘身上有好多蚜虫。 师：棉花姑娘现在一定很难受。棉花姑娘你想说什么呢？ 指名答 师：课文中是怎么说的？ 指名答 师：瞧，这是谁？（出燕子图） 生：燕子 师板书“燕子” 师：棉花姑娘，看到燕子来了，你的心情会怎么样？ 生：高兴 师：那你会对燕子说些什么呢？老师现在就是燕子，哪位棉花姑娘有话对我话。 指名说 师：我在天上飞呢，你在说什么啊，我听不清呀。请你大声地说一遍，好吗？ 生再说 师：这下听见了，我不但听出你很着急，还注意到你很有礼貌，用上了“请”。我们就一起有礼貌地读一读棉花姑娘和燕子的对话。 生读 师：听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的呢？拿出你的们的笔，把燕子的话画出来。好好地读一读，并想一想你从燕子的话中知道了什么？ 生读 指名说 师板书“天上飞” 师：棉花姑娘这么着急地请求燕子，可是燕子却帮不了棉花姑娘。燕子的心情怎么样呢？ 生：难过 师：是啊，帮不了朋友，燕子感到很为难。你能读好燕子的话吗？ 生读 师：棉花姑娘焦急又高兴地盼来了燕子，可是燕子却帮不了感到十分为难，让我们一起合作把它们的对话读一读好吗？ 师生合作读 棉花姑娘身上的蚜虫越来越多，难受极了，她还请了谁来治病呢？ 生：啄木鸟和青蛙 师板书“啄木鸟和青蛙” 师: 啄木鸟治好了棉花姑娘的病了吗？ 师：请同学们小声地朗读课文三、四自然段，从书中找出答案 师：啄木鸟能治什么病？ 生：啄木鸟能捉树干里的害虫 师板书“树干里” 师：青蛙为什么没能帮棉花姑娘治好病呢？ 生：它捉田里的害虫 师板书“田里” 师：你们知道是谁治好了棉花姑娘的病吗？ 生：七星瓢虫 师板书“七星瓢虫” 师：你愿意把你知道的读给大家听听吗？从这段话中你了解到什么？ 指名答 师：在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病终于治好了，她的心情怎么样？从哪看出来？ 生：她长出碧绿碧绿的叶子，开出了雪白雪白的棉花 师:还有哪些是碧绿碧绿的、雪白雪白的 指名答 师：棉花姑娘的病好了，你们一定也为她高兴吧！我们带着高兴的心情读一读。 生读 拓展 师：这些害虫被消灭了，多亏了我们的七星瓢虫。其实我们身边还有许多这样的动物医生。你还知道哪些动物医生吗？ 指名答 出益虫图 指导写字 师：同学们这节课表现真不错，现在就请你们跟着老师一起来学习两个新字。 出“就”“请” 师：请仔细观察一下，你有哪些地方想提醒同学？ 指名说 师范写，生书空 组词 小结 师：通过这节课的学习，我们认识了许多动物医生。我们知道了燕子能捉空中飞的害虫，啄木鸟能捉树干里的害虫，青蛙能捉田里的害虫，还有帮棉花姑娘治好病的七星瓢虫。 板书设计： 棉花姑娘 燕 子 天上飞 啄木鸟 树干里 请 问 就 是 青 蛙 田 里 请 说 高 就 七星瓢虫 蚜 虫 请 人 就 位 教学反思： 《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物。常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 在第二课时中，我侧重教学课文的第五、六两自然段。在朗读指导上，我主要采取分角色读。并联系棉花姑娘此时的心情，从而学生在朗读时就能很好地读出惊奇的语气。再如指导“棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花”的朗读时，模仿“碧绿碧绿”、“雪白雪白”的样子说说其他表示颜色的词语的环节中，学生说得不是很好，有的没根据我的要求来说，从侧面可以看出我平时在学生积累这方面的力度还不够大。在写字指导上，由于时间关系