“看图写话”教学设计：小白兔运南瓜.docVIP

“看图写话”教学设计：小白兔运南瓜 孟 彩 教学目标?： 1．指导学生学习观察图画的方法，看懂图画的内容； 2．能够展开合理的想象，结合生活经验，用正确、恰当的词句和标点表达图意，丰富图画内容。 3.培养学生思考的习惯和说话的兴趣，激发学生写话的积极性。 教学重点难点： 指导学生展开合理的想象，结合生活经验用正确、恰当的词句和标点表达图意，丰富图画内容。 教学过程： 一、谈话引入 （一）从“想”字的构字规律分析导入：同学们仔细看一看，“想”的上下两部分各是什么字？ 根据学生回答，师引导：是的，把事或者物的“相貌”牢牢的放在心上，仔细分析品味，就是想！ （二）这节课咱们要练习看图写故事，大家要努力把你看到的东西放在心中多想想，看谁最爱动脑筋。（板书：看图写话） 【设计理念：没有定好目标的前进，只会让人走更多的弯路，而且可能越努力距离最后的终点越远！而有了方向、有了方法，就会使我们的努力更有动力、更加明确！看图写话，首先就要让学生明确自己“看图”的第一个任务是什么，那就是“努力把你看到的东西放在心中多想想”！这里对“想”字的分析，就是希望达到这种效果。】 二、学习观察 （一）课件出示几幅不同内容的图画，引导观察。 按照顺序说一说你都看到了什么？ （二）引导总结看图的顺序。 （根据学生回答，总结出观察图画的顺序：从上到下、从远到近；从下到上、从近到远；从左到右、从人到景……） 【设计理念：看图写话，顾名思义，先要会看，然后才能写。拿到一幅图怎么看，从哪儿看起呢?引导学生了解看图的常用顺序有哪些，并且通过实际看图的练习，逐步感悟的不同的图可以用不同的观察方法。】 三、找出中心 （一）（课件出示图片：小白兔运南瓜） 师：大家来仔细观察这幅图，把看到的东西放在心中多想想，然后和大家交流：你看到了谁在干什么？ （引导学生用“谁在什么地方干什么”的句式把图意说完整） （二）根据大家的观察，可以给这幅图定个合适的题目吗？ 四、丰富图意 过渡：同学们果然观察仔细、会动脑筋！相信大家再来仔细地观察这幅图，一定能把图上的内容编成一个有趣的故事。 （一）让图片的内容更具体 1.下面我们就要来做“故事大王”编故事了。但是在编故事的过程中，同学们不仅要认真观察，还要展开想象的翅膀，让这一幅图变成一个完整的故事，这样才会更具体、更吸引人。大家想想，要把这个故事编的更具体，还应该知道哪些内容呢？ 2.根据学生交流，引导总结出思路：起因（小白兔为什么会哭的这么伤心？）经过（它都尝试了哪些办法来解决自己的难题？）结果（大南瓜运回家了吗？它会怎么想？） 【设计理念：故事要有完整性和趣味性，引导学生懂得写故事要有起因、经过和结果，对他们以后的读故事、理解故事、写故事都是一个必要的铺垫。】 （二）让图上的内容“活”起来 1.图是看的，但故事是要讲给别人听的！大家觉得怎样才能让我们的故事讲得有声有色？【师举例引导】 （生根据老师讲解，交流，师总结板书：动作、对话、表情、心理活动……） 【设计理念：对于初学说故事写故事的一年级孩子来说，他们不明白什么叫“具体”，这时候老师的引导、讲解就非常的必要！给予学生具体事例的引导，让孩子们慢慢体会人物的语言、动作、表情等内容，会让自己的故事更真实、更有趣……写起来也就会更有话可写了。】 2.仔细观察，体会心理活动 （1）仔细看图，小白兔周围的环境有哪些景物？ （2）再看看图，他的表情呢？ （3）根据你的观察，体会一下小白兔这时的心理和表现吧。 （4）现在大家就来做这只小白兔，老师想采访一下你们，小白兔，你遇到了什么问题，为什么哭了？请问你现在心里感觉怎样啊？ 3.心灵体验，经历尝试过程 师：小白兔知道光着急是没有用的，他会想到哪些办法，是怎么做的呢？ （1）各自思考，想象动作 师：面对着这么大的南瓜，你都会试着用哪些方法试试呢？ （根据学生回答引导总结：抱、掀、拉、抬、滚……） （2）就用你最先想到的办法来试试吧！ 师：现在你们就是这只爱动脑筋的小白兔，老师再来采访一下，你想到了一个什么办法，你是怎么做的？结果呢？ （根据学生回答，板书想到的办法：找有力气的伙伴帮忙、用木头做车子推、用绳子拴住拉、用木板做滑板车运、像车轮一样滚下山……） （3）引导发现合理、有效的办法。 师：你们就像小白兔一样遇到困难不害怕，而且积极想办法！那么大家来看看，我们想了这么多办法，也一一尝试了，哪些办法比较好呢？ （引导学生分辨，培养学生比较筛选的能力） 【设计理念：“同体验”才能“共感受”，引导学生进入故事情境之中，有利于他们找到“真实的感受”。这一环节让学生经历了和小兔一样的“困难”，并且通过思考，交流，逐步找到解决问题的办法！这样的“体验”不是外部的给予，而是内在的“感悟”，会让孩子们有真实体验的“经验感”，说起来、写起来才不会有“