浅谈信息技术课堂的多元化文化.docVIP

z049 石排 石排中学 陈昌林 2008年东莞市中小学信息技术教学论文评选三等奖 浅谈信息技术课堂中多元文化和多元智力培养 摘要：如何改变当前传统的信息技术课堂教学模式，激发学生学习的兴趣和动机，促进学生的全面全方位的发展，本文就此探讨如何在信息技术课堂中进行多元文化和多元智力培养展开了论述。 关键词：多元智力；教学评价；教师的发展 一、当前信息技术课堂改革的紧迫性 随着信息技术的飞速发展 美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳（Howard Gardner）于1983提出了“多元智力理论”。它将智力分为九种：（1）言语—语言智力。 （2）音乐—节奏智力。 （3）逻辑—数理智力。 （4）视觉—空间智力。 （5）身体—动觉智力。 （6）自知—自省智力。 （7）交往—交流智力。 （8）自然观察智力。 （9）存在智力。这一理论认为，智力是多元的，不是一种智力而是一组智力的综合。认识到智力的多元性，我们在教育教学工作中就可以充分考虑到如何促进学生的全面发展和培养他们的创新思维和创新精神。 三、信息技术课堂中如何融进多元文化和多元智力的理念 21世纪是一个知识激增，信息爆炸的时代，面临这些庞大的信息与知识，我们人脑可以容纳的知识是有限的。针对中学这个年龄和知识结构阶段的学生来说，不可能在中小学阶段就能掌握一生所具备的知识与技能。所以，课堂上能接纳的知识的多少并不是最重要的，学会学习、学会探索才是最关键的。因而，在课堂上，我们必须给学生创造一个自主学习、合作学习和探究学习的环境，而创作这一环境的前提就是激发他们求知探索的欲望，培养他们学习的兴趣与探索的精神。 笔者在课余聊天、问卷调查和课堂观察中发现，不少学生喜欢上信息技术课，是因为他们在上信息技术课中可以上网聊天、玩游戏、听歌、浏览新闻或看FLASH动画，而对于计算机纯粹技术、技能的操作，他们缺乏学习的兴趣。夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”（一）在课堂导入时，通过精心的设计，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，用多元教学方式引入课堂。 在课堂引入时，教师应该创设一个轻松愉快的情境,让学生带着真挚的情感和强烈的求知欲望走进课堂。课堂引入的方式可不拘风格，可以通过欣赏精彩的短片、社会生活中的事情和例子、幽默的动画、精美的海报等引入课题。从视觉和听觉上，吸引学生的兴趣，激发他们学习的兴趣和求知的欲望和创作的精神。 例如在讲解利用WORD进行主题电子报刊制作（母亲节）时，我们可以采用这样的方式进行课堂的导入。先播放一段《世上只有妈妈好》的音乐，然后由教师提问学生：你们记得哪一天是母亲节吗？提示学生回答。由学生或教师朗诵《游子吟》或者其他歌颂伟大母亲的诗歌，然后给20－30秒让学生回忆母亲在抚育自己长大成人时所作的一切，提出问题：在母亲节准备来临之际，我们应该向我们伟大的母亲表示和做些什么来报答她们呢？从而导入课题：利用WORD制作贺卡。 又如在八年级学到用绘声绘影进行视频剪辑时，我们可以在上课前先由老师做作一个《爱我校园》的校园风景相册视频短片，并且配上相关的背景音乐，如《校园的早晨》和校歌等，在优美的背景音乐中，让学生慢慢“走进”校园的每一个角落，从而导入学习的内容：“我们想不想把我们的校园风景、学习生活制作成一部精美的电影和我们的亲朋好友和同学分享呢？”这一切是怎样实现的呢？然后再由老师讲解相关的知识并引导学生参与到实践过程中。 在九年级第三册第一章在讲如何利用ImageReady制作动感有趣的Gif动画时，教师首先给学生欣赏《两头猪》的精彩对话的FLASH动画。小猪：爸爸，地上有两张钱，一张十块的一张五块的，你会捡那一张呢？猪爸爸：“当然是捡十块的啦！”……学生们都被这动画精彩的对话所吸引了。他们看了后都捧腹大笑起来。在这样轻松而又愉快的环境中。老师就可以这样引入课题：刚才同学们看了这个精彩的动画，你们觉得怎么样？那么我们想不想把这个精彩的动画由我们自己创作出来呢？从而，激发学生创作的欲望。与此同时，导入本章节学习的内容：我们怎样利用ImageReady来制作动感有趣的GIF动画呢？然后传授相关知识。在导入时，还可以采用先由老师表演人物的喜怒哀乐的丰富的表情（肢体动作表情），拿QQ空间的丰富的人物表情的创作来进行任务驱动进行作品设计。 （二）在授课过程中，注意多元智力的培养与学科的结合，促进学生的全面全方位健康发展 新课程改革明确提出，新课程更注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体教学目标的实现，从而为社会发展的需要培养出具有较高综合素质和创新能力的人才。而综合素质的培养就必须要求我们在课堂上必须引进多元智力的培养，促进学生的全面全方位健康发展。那么，在教学过程中，该如何引入多元智力的理念来指导教学呢？下面就个人在教学实践中的几点体