小学作文教学科研论文开题报告.docVIP

“新课程、新教材关于作文教学的新思路研究”开题报告 问题的提出 作文教学历来是小学语文教学的重头戏，占据着小学语文教学的半壁江山。教师和学生都投入了很多精力 。但作文教学质量不高却是不争的事实。目前我校学生作文的突出问题为作文兴趣不高、作文内容空洞、雷同、感情虚假、语言贫乏。这其中的原因有很多，但我们认为最为重要的是教师的习作教学方观念与方式过于传统，不能适应当今素质教育的新课程理念。新课程、新教材为教师提供了巨大的作文教师创新空间，教师必须深入学习，更新观念，探索新课程、新教材之下的作文教学新思路，才能有效地提高学生习作信心与水平。 课题的确定 针对我校目前学生普遍存在的作文兴趣不高、作文内容空洞、雷同、感情虚假、语言贫乏等现象，深入学习新课程理念，充分利用新教材的优势资源，在继承传统作文教学优秀经验的同时，尝试改革，确定课题：新课程、新教材关于作文教学的新思 路的研究。 界定关键词 新课程: 新一轮基础教育课程改革，确立体现时代精神的新的课程观，力图根治现行课程体系的弊端，构建符合素质教育要求的新的课程体系，实现了课程概念的重建。 “课程”一词，拉丁语词根的意思是指“跑道”，因此关于课程的概念，较为常见的解释是“学习的进程”，也就是说不是静态的跑道，而是动态的跑的过程。即使人们都同意“学习的进程”这样的解释，但不同的课程观也存在着不同的理解。 我国课程研究专家对课程的解释：课程是教师、学生、教材、环境四因素动态交互作用的“生态系统”。学生与教师的经验是课程；生活是课程；自然是课程。分门别类的教材只是课程的一个因素，只有在和其他因素融合起来，成为课程“生态系统”的有机构成的时候，这个因素才发挥应有的作用。 对新课程概念的这种阐述突出了新课程的最基本特征：整合。同时也为我们展示了当代课程改革的总的趋势，即从现行课程到新课程的发展变化，体现在以下四个方面：①从强调学科内容到强调学习者的经验和体验；②从强调教学目标到强调过程本身的价值(“四因素动态”交互作用)；③从强调教材的单因素到强调学生、教师、教材、环境四因素的整合(“生态系统”指互相影响、制约、相辅相承的有机整体)；④从只强调显性课程到强调显性和隐性课程并重。(“环境”包括文化背景、管理机制、人际关系、心理健康等隐性课程内容。) 从新课程概念的重新定位可以看出，新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这是本次课程改革的灵魂。“为了每一个学生的发展”，意味着新课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的旧的教学模式(框架)，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。这是我国素质教育课程体系的根本要求。 新教材：结合我校实际，本文“新教材”特指“北京市义务教育课程改革实验教材” 新思路：是指打破传统的“课程观”“教材观”和传统作文教学模式，用素质教育核心理念为指导，遵循新课程、新教材特点与规律，以新的观念、新的教学方式和评价方式进行作文教学的新思想、新办法。 文献综述 从古老的私塾到当今21世纪的语文课堂，作文教学的重要地位始终不变，语文教师对作文教学投入的研究精力日益增加。《语文课程标准》在各学段的教学目标中，都将习作教学提到了更高的位置。随着课改的深入发展，教师们在“以人为本”理念的指导下，探索出了多种作文教学新的方法、新的思路。这些成功的经验为我们的课题研究提供了更好的理论与实践基础。 课题研究的目的意义 通过研究该课题，希望能将有效解决目前我校作文教学中存在的问题，研创作文教学新模式，激发学生习作信心，培养良好习作习惯，鼓励个性作文，提高学生习作质量，同时尝试指导学生习作在语言、思想、情感上体现个性、形成风格的研究 课题研究的范围及内容 （一）从“传统说教”到多元模式，改课堂习作方法 （二）从“单一训练”到读写结合，明阅读教学重点 （三）从强调技巧到关注积累，养课外阅读习惯 （四）从单纯描述到“深思体情”，倡张扬个性文风 （五）从重“批”轻改到重改轻“批”，扬自主习作信心 课题研究的办法 行动研究法，观察法 课题研究的对象 密云县第二小学全体学生 课题研究的程序及表述形式 序 号 研究阶段（起止时间） 阶段成果 名称 成果形式 承担人 主要阶段性成果 1 2007年3月—2007年7月 成立课题组、完成课题前测，撰写开题报告 开题报告 王蕊 2 2007年7月—2008年3月 年级研究成果 课例、论文、随笔、课堂教学 教研组长 3 2008年3月—2008年7月 课题组结题各项成果 文集、课堂教学 王蕊 最终研究成果 序 号 完成时间 最终成果 名称 成果形式 承担人 1 2008年7月 《“新课程新教材作文教学新思路”专题研究报告》 研究报告 王蕊 2 2008年7月 《新课程新教材作文教学新思路教学教学设计集》 课堂教