视频与听力技能培养.docVIP

概念图在网络课程中的应用 湖南桃源一中 黄春旭 415700 摘 要：网络课程是高中信息技术教学环境的重要策略，本文在网络课程中引入概念图技术，比较详细地分析了概念图的潜在应用价值，比较全面地论述了概念图与超文本详细页面，信息资源利用，网上互动教学，教学实践活动设计，教学评价以及导航系统之间的关系与应用方法。 关键词：概念图　网络课程 概念图(concept map)是由美国康乃尔大学的Joseph D. Novak博士于1960年发明，一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。用作辅助工具，设计结构复杂的超媒体、大网站以及交流复杂想法的手段。，促进学习和防止干扰的最有效的措施，是利用适当相关的和包摄性较广的，最清晰和最稳定的引导性材料，通常是在呈现教学内容本身之前介绍，用它们来帮助确立意义学习的心向，使学生在“已经知道的”与“需要知道的”之间架设起桥梁，因此又称先行组织者。一类是“说明性组织者”，适合于学生对所学材料完全是新的和陌生的情境一类是“比较性组织者”，既可用于新念与认知结构中基本类似念的整合，又可用于增强本质不同而貌似相同的新旧念之间的可辨别性更适合于学生对所学材料有一定的经验基础的情境。概要设计是指从学科内容中选出包容性最广、抽象概括程度最高的学习任务作为初始概要概念性内容说明( “是什么”)、过程性内容说明( “如何做”)和理论性内容说明( “为什么”)对新概念、新知识起同化、吸收作用的“固着点”。(hypertext)是一种全局性的信息结构,它将文档中的不同部分通过关键字建立链接，使信息得以用交互方式有哪些信誉好的足球投注网站一网页到另一网页，从一个网站到另一个网站，超文本点击。inspiration、MindMapper、PersonalBrain等。可见绘制概念图还是一种学习的基本技能。还应注意到概念图应用掌握概念图技的意义，远不止有意义学习在网络课程中安排一些概念图的教学实践活动，如绘制概念图的作业概念图设计竞赛等。根据Novak 和 Gowin (1984) ，Wallace 和 Mintzes等人确定的六个标准设计的一个评分表作为评价工具考虑到区分度的问题，按4（最完全、有效）——0（缺失或无效）五个等级记分。六条标准及其定义是： 命题：在概念之间建立起有意义的联系层级hierarchy)：最高层的概念分解成若干有效的层级，从最一般到最具体分支：从最高层的概念分解出最概括的概念或下一层概念（4）交叉连接：不同分支中的下一层概念之间的联结整合是有效的、有意义和重要的例子：最能区别次一级的概念概念化程度conceptualization)：理解最高层概念和与之相连接的次级概念的程度。 2．吴晓郁《概念图及其应用》上海教育科学研究院　/worldwide/ assess ment/asse ssment_02.htm 3．Joseph D. Novak 《The Theory Underlying Concept Maps and How To Construct Them》/info/printer.html