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初中物理教学落实三维目标的几点思考 教育部物理课程标准组 负责人 义务教育课程标准实验教科书 主 编 何润伟 电子邮件：hrw888@ 我国物理课程目标的沿革 怎样理解三个维度的课程目标？ 教学中怎样落实三维目标？ 我国物理课程目标的沿革 我国历年物理教学大纲关于课程教学目的定位－－－63年 78年 86年 88年 2000年 问题： 知识本位。 关注学生的发展不够。 对物理教学目标缺乏整体规划。 课程标准的教学目标 国外的科学课程目标 美国国家科学课程标准的目标 培养学生能由于对自然界了解和认识而产生的充实感和兴奋感； 在进行个人决策之时恰当地运用科学的原理和方法； 理智地参与哪些为科学技术有关的各类问题举行的公众对话和辩论； 在自己的本职工作中运用一个具有良好科学素养的人所应有的知识、认识和各种技能，因而能提高自己的经济生产效率。 瑞典科学学科的课程目标 发展他们用自然科学的视野描述、解释和理解周围世界的能力； 发展他们科学地运用研究和调查方法方面的能力； 发展他们理解和运用自然科学的语言和概念的能力； 发展他们收集、批评性考察和吸收来自不同信息源的自然科学研究进展的能力； 发展他们谦逊、尊重自然和生活的态度； 发展他们参与有关不同社会问题的讨论并基于自然科学的伦理的视野形成自己的观点能力； 发展他们对人类作为自然和生态环境的一部分，在为了减少社会造成的环境负担而采取的措施方面的知识； 发展他们对自然科学在社会发展中的作用的理解。 我国香港的科学教育目标 基本了解为科学和科技世界作出贡献所必须的科学知识和概念； 具有运用科学方式、方法去解决问题的能力； 根据科学证据作出明智的判断和决定； 理解有关科学和科技的性质、发展等问题； 能明智地判断自己的健康状况，并就安全问题采取负责任的行动； 承认人类活动对环境的影响，负责地采取保护环境的行动。 态度与价值观（香港，未来5年优先注重） 国民身份认同 责任感 坚毅 尊重他人 承担精神 韩国的科学课程目标 通过对自然的探索，理解科学的基本概念并在实际生活中加以应用； 培养科学地探索自然的能力并在实际生活中灵活运用； 培养对自然现象和科学学习的兴趣和好奇心；养成科学地解决实际生活中发现的问题的态度； 正确认识科学对技术进步和社会发展所起的作用。 日本1999年理科课程的基本改善方针 使学生以对科学的好奇心和探究心爱好自然； 通过抱着目的意识的实验和观察，培养科学地进行调查的能力和态度，养成科学地看待问题和思考问题的方法； 重视与自然体验和日常生活相联系的学习、自然环境与人类关系等的学习，使学生实际进行观察和实验，培养问题解决能力和从多个角度综合地看待问题的方法。 新的课程目标在价值趋向方面的变化 知识与技能：关注学科本身的基础知识和基本技能。这是落实三维目标的前提。－－第一层面 过程与方法：了解与体验科学探究问题的过程与方法；并初步掌握发现问题、思考问题、解决问题的基本方法，真正学会学习；－－第二层面 情感态度与价值观：关注形成积极的学习态度；健康向上的人生态度；具有科学精神和正确的人生观、世界观、价值观；成为有责任感和使命感的社会公民。－－－－－－－－－－第三层面 新的课程目标--- 体现了一种促进学生“全面发展”和“终身发展”的回归人本的鲜明的价值趋向。 从学生生命整体发展的角度出发，较好地体现了社会、个体与自然三者的有机结合和统一。 怎样理解三个维度的课程目标？ 当今教育的弊端－ 知识被看成是人的唯一的规定性和人的本质。 用知识来判断学生的优劣，情感领域的东西（审美情操、伦理道德等）被虚无化。 塑造知识人成为学校教育的信条。 知识被单义化。 对知识的理解－多义化 知识是多重意义追寻的产物。任何有价值的知识，它既是出于真的追求，同样也出于善的期待，还带有美的意蕴。 知识是历史的产物，他总是应历史的需要而产生，在一定的社会环境中生成，在人与人的关系中发展，科学知识也不例外。 知识产生的过程与方法跟知识本身同样重要。 案例：一位纳粹集中营幸存者的信 亲爱的老师：我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到人类不应当见到的情景： 毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受到高中和大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人，。你们的努力绝不应当用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值┅。 案例：杨振宁的观点 杨振宁展望中国科技发展 要注重陶冶学生的人格境界。 把课堂教学目标局限于发展学生认知能力，是当前教学论思维