2015年宁东部讲座讲稿.ppt

（四）角色游戏的教育作用 一、小班幼儿角色游戏的特点 1、角色的扮演离不开形象的玩具材料,且受同伴的影响较大。 2、在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。 3、会经常变换游戏角色,有时出现“角色混淆”。 4、幼儿在游戏中的合作性水平低,多单独游戏和平行游戏。 二、中班幼儿角色游戏的特点 1、逐渐会有意识地选择角色,安排情节。 2、游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。 3、喜欢集体游戏。 三、大班幼儿角色游戏的特点 1、游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否合乎“规则”上。 2、游戏主题明确,综合性强,内容充实。 3、在游戏活动中想象丰富而自由,表现出创造性。 （五）角色游戏的指导 1、确定游戏的主题 2、分配角色 3、设计游戏的情节，布置游戏的环境 4、指导游戏的进程 5、游戏结束部分的指导 （六）对游戏的评价 1、对幼儿游戏水平的评价 2、对教师指导作用的评价 研究者（如：卡根）认为，在美国造成这种理论与实践脱节的现象的原因，主要表现为以下三种障碍： 1、态度障碍美国的文化根植于清教徒的工作伦理之中，艰苦的、坚忍不拔的工作被看做是通往成功之路，而游戏则被看做是不具有明确价值的活动。工作与游戏对立的观念被家长用作评价幼儿园教育的价值标准。现实中，升学压力与筛选性测验是使游戏在幼儿园退居次要地位的主要原因。 2、结构障碍如果说态度障碍是最难跨越的藩篱，那么结构障碍也不是一座容易爬的大山。结构障碍是指预先设计或结构好的课程对幼儿游戏在空间、时间与材料上的限制。许多幼儿园教师抱怨缺乏足够的空间、游戏材料、较长的游戏时段和师生比例过大等等。 3、功能障碍功能性障碍主要是指因幼儿园教师待遇低、教师流失现象严重、缺乏合格的幼儿园教师而造成幼儿园游戏中存在的种种问题。 针对这三种障碍，卡根提出了解决问题的可能对策：（1）需要来自幼儿教育专业团体对游戏的肯定（2）促进对游戏价值的广泛社会认同（教师、家长、社会）（3）克服幼儿园课程本身存在的结构障碍问题（4）重视在职前训练中帮助未来的幼儿教师掌握有关儿童游戏的理论与知识（5）幼儿教师在工作中得到研究人员的帮助与指导。（这些问题的解决需要研究人员、教师与幼儿园行政管理人员的协同努力） 今天我们重拾“游戏”这一话题 目的： 一起沉淀我们的思想 再次梳理有关游戏的概念、组织原则、指导方法…… 在仰望星空 与脚踏实地之间努力寻找平衡点 重温有关游戏的概念和理论思想是行动的先导在我们行动之前头脑中一定要有认识这样才能有效避免盲目思考和盲目行动 去看看 学前教育先驱们 如何看待“游戏”？ 世界幼儿教育之父————德国的福绿贝尔（F·Frnbel,1982-1852）是德国著名的教育家，幼儿园运动的创始人。认为：儿童的天性是在活动中发展的，因而活动在儿童的生活和教育中居重要地位；幼儿活动的主要表现形式为游戏，它是儿童生活的一个重要组成部分，因而，游戏也是学前教育的一个主要内容。在福禄培尔看来，游戏并不仅仅是一种消遣，而且可以增强幼儿的体质，开发儿童的智力，培养儿童优秀的品质。经过长期的实践和探索，福禄培尔设计了一系列游戏活动，并借助他为儿童特制的玩具──恩物来进行。 福禄培尔认为，自然界是上帝对人类的恩赐，要让儿童认识大自然，就必须以大自然为基础制作各种玩具。恩物就是成人恩赐给儿童的玩具、物品。 根据福禄培尔的观点，几何形体反映了事物之间相互联系统一的关系，是儿童认识世界的最好媒介；儿童在玩弄按各种几何图形制作的恩物的过程中，便渐渐地认识世界。可以说，恩物是儿童认识世界的一种工具，而游戏则是儿童认识世界的最自然合理的途径。 前苏联心理学家维果茨基 认为游戏是社会性活动，是在真实的实践情况之外，在行动上再造某种生活现象。游戏的本质是以物代物进行活动。在这种活动中，凭借语言的功能，以角色为中介了解、学习和掌握基本的人与人的社会关系。 点明了游戏发展社会性、完善人格的功能 奥地利著名精神病学家，精神分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从而得到正常发展。 游戏维护心理健康的功能和价值    中国幼教之父——陈鹤琴我国教育家陈鹤琴先生在介绍和引进西方游戏理论的基础上，开始了我国儿童游戏研究的工作，陈先生以自己的孩子为研究对象，进行了长期的、连续的儿童发展研究，提出了自己对于游戏的看法：他