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北屯中学电子备课教学设计表 学科： 数学 年级：_ 二_年级_上 _册 第一单元（章） 课题 认识线段和量画线段 备课人 李雅芳 审核人 刘忠德 授课人 蔡金明 课标解读与 教材分析 课标要求 能认识线段，会用语言描述线段的特征，会用尺子测量线段的长度，会画整厘米长的线段，会数线段的条数。亲身经历操作活动和观察线段，认识线段、测量线段、画线段、数线段的过程。 教材分析 例6认识线段，教材分为3个层次，由拉紧的一段线到借助生活中的一些实物的边再到给出几条线段的直观图，说明线段的特点:直的、可以量出长度。再例7让学生通过测量画线段加深对线段特点的认识。 教学目标 1.能认识线段，会用语言描述线段的特征，会用尺子测量线段的长度，会画整厘米长的线段，会数线段的条数。 2.亲身经历操作活动和观察线段，认识线段、测量线段、画线段、数线段的过程。 3.积极主动参与学习活动，明白数学产生于生活，应用于生活。 重点 1.认识线段的特征，能用尺子画线段和量出指定线段的长度。 2.建立线段的表象，会分辨线段。 难点 1.认识线段的特征，能用尺子画线段和量出指定线段的长度。 2.建立线段的表象，会分辨线段。 教学课时 1 课时 课前准备 红领巾 长方形纸 方桌面 细线 学生尺 教学时间 2017年8月 23 日 教学设计 教学增补 主备课人备教学设计 一、创设情景，激趣导入。 两只小猴正在争论，都说自己撕下的纸条长，裁判小松鼠也为难了，看着两条蜷曲的纸条，不知判谁赢，你能说说小松鼠为什么为难吗？ 学生自由发言：因为纸条是弯曲的，不好比。 2.请学生拿出课前准备的细线，同桌相互比一比两根线的长短。 3.谁能介绍你们是怎么比的？ 先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。 4.导入新知：这根拉直的线，就可以看成是一条线段。这节课我们就来探究有关线段的知识。 板书课题：认识线段和量画线段 二、小组合作，探究新知。 1.在操作中感知。 请一位同学把一条线段拉成各种形状，引导学生观察、感知是不是线段，并说明原因。 形状： （1）是线段，两只手捏住了两端，而且中间还是直的。 (2)是线段，是倾斜的线段。 （3）不是线段，尽管是用手捏住线的两端，但是线没有拉直。线段应该是直的，而这条线是弯的。 2.观察发现：课件展示几条长短不同的线段：请认真观察，你发现线段是什么样子的？ 线段要画直，在线的两头各点上一个点表示端点，也可以用两个小竖表示。 3.举例说明线段。 引导学生寻找身边的线段；生活中哪些物体可以看成是线段。 生1：作业本的一条边可以看成是一条线段； 生2：两块瓷砖中间的缝儿可以看成是一条线段。 一根直的木棍，织毛衣的针等都可以看成是一条线段。 4.教学画线段。 （1）引导学生画线段。 动手画线段，并汇报是如何画出线段的。 （2）组织学生画指定长度的线段。 （2）尝试画出线段后，小组内展示、交流，并汇报：用左手按住尺子，使它不动。从尺的刻度0开始画到刻度3的地方，再画两个小竖，就画成了一条长3厘米的线段。 （3）组织学生画一条和已知线段等长的线段。 （3）尝试画线，交流画法：应该先测量，再画线段。 三、巩固练习，提高能力。 1.堂清：书上第5页的”做一做线段对于二年级的学生来说既抽象又实际。因此在教学时应通过让学生看一看、摸一摸、说一说等多种实践活动，直观感受线段的特点，从而逐步建立线段的概念，培养学生观察、比较的能力。从实践中得出概念，也让学生在主动参与知识形成的过程中体验成功的快乐。 作业布置 练习册第3 页。 教学反思 可以更紧密地联系学生生活实际，如找出教室内、生活中的线段等等，从而更好地让数学为生活服务。没能用课件，如果在让学生辨认平面图形中的线段用课件显示就更好，如，学生找出的线段就显出红色，不是线段的显绿色并打X。这样学生可以看得更清楚，同时也增加了学生的学习兴趣。分层教学还显得不够，虽然我在这节课让学生全体参与但根据学生的智力程度分层教学还不明显。