中小学‘细胞概念类比测验’的发展与效化-国北教大教务处.pdfVIP

國立臺北師範學院學報，第十八卷第一期（九十四年三月）87～116 中小學「細胞概念類比測驗」的發展與效化 87 國立臺北師範學院 中小學「細胞概念類比測驗」 的發展與效化 盧秀琴 ∗ 摘 要 本研究根據中小學生物科細胞相關課程的教材，配合大台北地區中小學學生 的另有概念分析，進行中小學細胞相關課程的類比教學，蒐集學生反應的資料， 做為編製「細胞概念類比測驗，簡稱 ATCC 」的依據；本工具目的在偵測學生學 習細胞相關課程時，是否會因為類比教學而獲得細胞相關概念，而存在的另有概 念是否起源於不理解類比關係而無法產生概念遷移。ATCC 分為國小卷、國中卷 和高中卷，包含四個分量：圖形類比、模型類比、敘事性類比和複雜性類比等。 本研究建立 ATCC 的表面效度、內容效度和構念效度，使類比試題內容可以反映 中小學細胞相關課程的內涵，答案選項可以反映學生是否產生另有概念；ATCC 的主要構念可抽出四個因素，總共可以解釋的變異量有 51.24% （國小卷）、51.55% （國中卷）和48.05% （高中卷）。 本研究以大台北地區的國小五年級、國中一年級和高中二年級學生為對象， 發展並效化 ATCC ，得到內部均質性信度分別達0.6653 （國小卷）、0.7021 （國中 卷）和 0.7451 （高中卷），顯示ATCC 已建立內部均質性信度。本研究利用試題 的項目分析，得到試題的平均難度為 0.563 （國小卷），0.654 （國中卷）和0.641 （高中卷）；鑑別度指數之平均值為0.500 （國小卷），0.434 （國中卷）和0.425 （高 中卷）。最後，根據難度和鑑別度，將不適合的題幹陳述與答案選項做最後的修正。 關鍵詞：細胞概念類比測驗、圖形類比、模型類比、敘事性類比和複雜性 ∗ 盧秀琴：國立臺北師範學院自然科學教育學系教授 投稿收件日：93 年 09 月 22 日；修正日：93 年 12 月 14 日；接受日：93 年 12 月 22 日 88 國立臺北師範學院學報，第十八卷第一期 類比 國立臺北師範學院學報，第十八卷第一期（九十四年三月）87～116 中小學「細胞概念類比測驗」的發展與效化 89 國立臺北師範學院 中小學「細胞概念類比測驗」 的發展與效化 盧秀琴 ∗ 壹、前言 所有的生物都是由細胞所構成的，有些細胞如雞蛋或蛙卵是肉眼可見的，有 些細胞太小需藉助顯微鏡的觀察，不同的顯微鏡工具可以觀察細胞的不同構造。 不管是原核生物、單細胞生物或是多細胞的微小生物，都必須依賴細胞完成生理 生化的反應以表現生命力；所以細胞是活的，細胞質內有許多胞器和酵素以進行 代謝作用，而細胞膜是具有選擇性的鑲嵌流體半透膜，能夠進行擴散與滲透作用 等生理現象。學生從小學到大學學習生物學時，生物學的入門之一便是細胞相關 課程，由此發展到生物的層次，如組織、器官、系統到生物個體，足見細胞相關 課程的重要性（Campbell Reece, 2003 ） 。 中小學學生學習細胞相關課程既然重要，那麼中小學學生是否能獲得正確的 概念認知也值得探討。盧秀琴（2003a ，2003b ）發展顯微鏡下的世界兩階層診斷 式紙筆測驗（Two-tier multiple choice Instrument of the World under Microscope ，簡 稱 TIWM ）用來診斷我國中小學學生的細胞相關概念，盧秀琴和童禕珊（2003 ） 利用 Odom and Barrow （1995）發展的擴散與滲透作用診斷測驗（Diffusion and Osmosis Diagnostic Test ，