微课在中学地理教学中的运用途径.docVIP

人文教育 / HUMANITIES EDUCATION “微课”在中学地理教学中的运用途径 周水春　张新主　王　迪 （湖南师范大学资源与环境科学学院，湖南　长沙　410081） 摘要：作为新型的教学资源建设和应用模式，“微课”目前是教 学研究的重点和热点。而目前，有关地理“微课”方面很少。本 文从新课导入、地理知识详解、地理知识探究学习、场景模拟、 知识点总结、课程练习制作方面探讨了如何在中学地理教学中运 用“微课”。并指出，在运用“微课”时应该注意“微课”的适 用性，必须满足微课表现鲜活性、微课目的要明确、微课“生活性” 原则等问题。 关键词：中学地理教学 ；“微课”；运用途径 由于微课本身的优越性，再加以微课拍摄与制作技术在硬件 和软件上取得了重要突破，“微课”日益受到教育部门重视，成为 教育研究者研究热点和重点。然而，“微课”在地理教学中的运用 与开发方面理论研究很少。本文将就如何在中学地理教学中运用“微 课”教学进行探究讨论。 一、“微课”定义与构成 “微课”这种新型的教学资源建设和应用模式可以说是传统教 学视频在作为一种新兴的学习方式，“微课”的研究还在进行中， 到目前为止，国内仍然没有发现对“微课”做出的准确定义，主 流定义为：“微课”是指按照新课程标准，结合教学实践要求，以 教学视频为主要表现形式，记录教师在课堂教学各个环节中就某 个知识点而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。 “微课”核心内容是课堂教学视频“，微课”的资源构成可用“6+1” 来概括，即“1”：是指“微课”的核心资源微型教学视频片段，“6” 是指与所相配套的教学设计 ( 微教案〕、素材课件 ( 微课件 )、教学 反思 ( 微反思 )、学习反馈 ( 微反馈 )，练习测试〔微练习 )、师生 评论 ( 微点评 )，等辅助性教与学内容。微课核心结构如图 1 所示。 图 1 微课“非常 6+1”的资源构成与应用环境 二、“微课”与传统课堂教学相比的优势 1.“微课”的内容更加主题鲜明、具有针对性等优势。 “微课”一般围绕课堂教学中某个知识点，特别是教学中的重 点、难点、易错知识点，其教学内容与传统课程相比较更加主题鲜明， 更具针对性等优势。 基金项目：湖南省重点学科建设项目（2012001）。 作者简介：周水春（1988—），女，湖南道县人，在读硕士研究生， 主要从事全球变化研究，地理课程教育研究 张新主（1978—），男，湖南长沙人，硕士生导师，博 士研究生，从事全球变化研究 王迪 1990—），女，江苏句容市人 ，在读硕士研究生， 主要从事全球变化研究，地理课程教育研究  2.“微课”课程时间短，视频短小精简，使用更加方便。 “微课”视频的时间一般就 5-10 分钟，此特征能让中小学生注 意力更加集中，符合中小学生的视觉驻留规律和认知特点，充分 利用自己的闲散时间，轻松的在娱乐中学到知识。 “微课”视频也非常适合于教师的课例观摩、评课、反思和研 究 , 教师可灵活方便地把所需“微课”下载保存到如笔记本电脑、 手机上实现移动远程听课和个性化学习，可以在线流畅地观看“微 课”课例 , 查看教案课件和教师点评信息。 3.“微课”课程资源类型多样，结构紧凑。 “微课”的核心是课堂教学视频 , 同时还包括教案或学案、教 学素材和课件、教师教学反思、学生反馈评价及学科教师互动点 评等多种资源 , 它们共同构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧 凑的“主题单元资源包”。 三、“微课”在中学地理教学中运用途径 “微课”具有主题明确，针对性强、短小精悍，使用方便、资 源多样，情境真实等优势，但如何利用“微课”的优势为中学地 理教学服务，提升学生对地理的兴趣，促使学生在轻松愉快的氛 围中掌握了地理知识？下面笔者就“微课”在中学地理教学中运 用途径进行探讨： 1. 运用“微课”导入新课 新课导入成功与否往往决定整堂课的成败。在讲授新课之前 可以插入一些与新课相关的图片和视频、音乐，调动学生学习新 课兴趣，从而为教师后续教学工作的开展带来很大的便利。如讲 授“地域民族文化”内容时，老师上课时可以把自己到不同的地 方旅行所拍的各地风景，各地民族特色食物、服饰做成“微课”的 视频，这不仅能够增进学生对不同地域民族文化特色学习兴趣， 而且可以培养学生探究学习习惯形成。 2. 进行地理知识点详细讲解 进行知识点详细解读是中学地理教学中运用“微课”的最主 要途径。中学地理学科教材主要有三个模块：自然地理、人文地 理与区域地理，每个模块都是按单元内容编排的。比如湘教版高 中地理必修一由宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量交 换、自然地理环境的整体性与差异性、自然环境对人类活动的影 响四个单元组成，每个单元又由四个小结组成，每个小结又由无 数个知识点组成，把重点、难点、易错、