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农村村校教育装备标准化建设实践和探索 　　摘 要 农村“村校”教育装备的落后，已经严重制约和影响到教育公平和义务教育的基本均衡。为此，将本区在12所农村“村校”实施教育装备标准化建设过程中的所作、所思、所悟梳理出来与同行探讨和交流。 关键词 村校；教育装备；标准化建设 中图分类号：G48 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2014）02-0030-02 1 农村“村校”教育装备标准化建设的实施，促进义务教育公平 进入21世纪，教育技术长足发展，基于互联网和计算机普及应用而提升的现代教育信息技术产品在中小学教学中的广泛运用，使义务教育学生汲取知识和营养的途径更加广泛，义务教育教育教学手段更加多样，教育教学模式更加优化，有效推动了义务教育可持续和内涵发展。 教育公平与均衡促进“村校”装备标准化建设 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。”在重庆市万盛经开区广大的农村边远地区，尤其“村校”是当地农村边远地区的适龄孩子特别是“留守儿童”能够就近接受小学义务教育的唯一场所，实施好教育装备标准化建设，建好基本功能室，配置基本教学设施设备，实现优质教育资源共享，满足农村边远地区老百姓子女的入学需求，就是贯彻落实十八大精神和促进区域教育公平和义务教育基本均衡的迫切需要。 推动农民科技致富 未来农村科技致富的后备力量主要来源于这些农村学生，他们能否接受基本的义务教育和享受基本的均衡教育资源，直接影响他们成才和农村科技致富。农村地区信息相对滞后，而“村校”地处农村人口相对集中区域，和当地村居有较为密切的联系。“村校”的教育装备在寒暑假和节假日向当地村民开放，可以极大地方便当地村民学习基础文化、查阅信息资料和锻炼身体，有利于发挥教学设施设备的社会效益。 2 农村“村校”教育装备标准化建设的实践探索 装备标准 参照国家和市级装备标准，万盛经开区制定并实施了区级的农村“村校”装备标准，如表1所示。 落实装备模式 “村校”教学设施设备实施“五统一”管理模式，即：统一纳入中心校财产集中管理，统一录入中心校教学设备管理系统，统一由中心校上报差缺、报损和采购装备，统一制作功能室标识牌和制度装框上墙，统一纳入中心校教育装备工作目标考核。由区电教教仪站集中采购装备，根据“村校”学生总人数和最大班额确定微机教室计算机台数、图书室藏书量以及对应的书架和电子阅览计算机台数。确保每一所“村校”有一间多媒体多功能教室，校园网络室室通，教室多媒体班班通，校园广播系统、生均体育器材和黑板课桌凳装备达到中心校水平，因地制宜地为师生动手实践提供种植场所和工具。 强化应用，充分发挥教育装备的效益 制定全区“村校”规范的教育装备应用制度，督促各校开齐开足信息技术课程，微机教室和图书阅览室周一至周五课余时间向师生开放，特别是保证中午为在学校吃饭不回家的边远学生和住校生、留守儿童提供图书阅览和电子阅览需要。微机教室和图书阅览室节假日向当地村民免费开放，发挥教学设施设备的社会效益。体育器材在课余时间开展师生外借，满足学生锻炼需要。建立易耗体育器材补充机制，每年为“村校”补充易耗体育器材。 基本功能室的建设和基本设施设备的装备，特别是班班通和室室通的实现，促进了义务教育阶段教育装备的基本均衡，让农村边远地区的适龄孩子也可以像城内的孩子一样，共享均衡教育资源和接受优质教育资源服务。在学校吃午饭的学生在中午、住校的学生在下午放学后和晚上有了读书、阅览去处，有了参加体育锻炼的基本条件。 3 农村“村校”教育装备标准化建设实施的反思 因地制宜做好“三个结合”是实施农村“村校”教育装备标准化建设的前提 一是与学校基础硬件设施相结合。教育装备必须以房屋、场所等基础硬件设施为依托，“村校”的用房一般都比较紧张，必须优先满足班级教室和教师办公用房。因此，在“村校”建设功能室和实施教育装备项目必须结合学校硬件设施的实际情况，因地制宜建设基本功能室和装备基础教学设施设备。二是与办学规模和班额相结合。大部分“村校”办学规模小、学生人数少，教育装备必须按照“够用实用”的原则合理配置教育资源。三是与农村学生未来终生学习和就业相结合。“村校”教育装备的基本要求，既能够满足农村学生接受基本均衡的小学义务教育，也能够为农村学生未来终生学习和就业奠基。随着城镇化和新型农业现代化建设的不断推进，农村学生一部分将走进城镇就业，即使留在农村参与农业现代化建设