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《电工技术》课程改革探析和实施 　　[摘要]随着科技的日新月异和电力行业的飞速发展，为了更好地培养生产一线的高新技术人才，电工技术作为电力系统及电力电子领域的基础学科，针对于更好地学习及掌握知识结构的相关教学和考核方法也应该与时俱进，不断锐意改革和创新。本文针对电工技术课程设计、课程教学方法、考核机制进行探讨，提出了课程的教学要深入浅出，培养兴趣：课程设计要体现实用价值和能力培养；与企业合作开发，充分突出课程的实践性：考核环节多元化，提高学生学习积极性。 [关键词]电工技术；高职高专院校；教学方式；改革 一、引言 电工技术是工科专业开设的一门必修课程。学生通过本课程的学习，将获得电工技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，为学习电子技术、电机学等后续课程以及从事与本专业相关的工程技术等工作打下一定的基础。尤其对于作为电力行业一线主力军的高职高专学生来讲，更应该将理论和实践相结合，更好更快地学以致用，这就对传统的古板教学方法提出了挑战，显然老式的教学方法已经无法适应电力行业快节奏的发展，也为高职高专教师提出新的课题。 二、传统电工技术教学中存在的问题 1.教师知识结构及教学方法陈旧 电力电子及自动化领域的知识结构和产品的发展脚步从未停歇，而很多授课教师的知识体系还停留在若干年前。教材和教案也采取一劳永逸的方式，很少有所改动和革新，与实际相脱节：教学方法陈旧，依然依赖板书或简单的幻灯片教学：重理论而轻实践，原理叙述过多，实验过少。 2.教师教学和科研无法统一 部分教师只负责教学任务，而科研课题极少。这导致其不能在科研中更新思想。无法触动对知识结构调整的灵感，理论教学变得愈加死板，甚至连实习实训都带得过少，使得教学过程中只能一味阐述生硬的原理知识，自然无法使学生在学习中培养兴趣。甚至不知道学过之后有何用途。 3.考核学生的方法过于单一 对学生成绩的考评多年来都拘泥于通过试卷来反映其接受的情况，这样显得过于片面，学生只要将公式和例题复习到位即可获得不错的分数，甚至可以通过作弊的手段获取较好的成绩，有失公正。这种情况下完全无法体现学生对电工技术这门重要理论基础课的真实领悟程度。 三、高职高专院校电工技术教学方式需要在以下几个方面进行改革 1.与企业合作开发切合实际的课程 高职高专院校开设电工技术是为了培养理论基础扎实、电工技能强，有创新意识，综合素质高的高级技能应用型人才。培养出来的学生可直接面向生产第一线，所以课程的开发与工厂企业的设备及产品密不可分。首先，到当地的各电力、电子企业及公司进行调研，向行业企业专家请教前沿资讯和专职工作技能，根据工作任务整理得出职业岗位所需的职业基本能力，从而确定本课程的教学轨迹和目标。其次，与行业技术人员探讨总结，把典型的工作任务转化为课程的学习任务，按工作、工序的深浅程度逐步将理论知识与实践能力合理有效的整合到课程当中去。最后，联系工作岗位的实际要求，准确而具体地编撰电工教材。 2.丰富多媒体教学方法 随着计算机技术的飞速发展，多媒体教学由于其形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性的特点已经成为了一种趋势。课件应不简单拘泥于文字和图片的展示，应该将示例动画、动作辅助工具、专业相关仿真软件的模拟过程等方式添加其中，这样使得学生在听课过程中从感官上感觉到新颖奇特，提升兴趣。例如在讲解电机转子在旋转磁场中转动原理的时候，就可以利用软件编辑动画的方式，形象地体现从产生感应电动势到产生感应电流，进而判断转子导条受力方向，最终如何旋转的过程模拟出来，配合实际电动机工作的视频展示，直观而具体，效果很好。而另一方面，教师还可以充分利用现有网络资源进行网上教学，进行信息共享，同时通过计算机进行课程中问题的回答和研讨，使学生都参与进来，避免课堂上学生因感觉无趣而走神。 3.突出实践性，调动学生主动学习的积极性 在课程实施过程中，以学生为主体，注重学生实践能力的培养。采用课内教学实践与课外拓展实践相结合，突出课程的实践性。课内教学实验安排在实验室或实训基地，结合书本及相关连接知识进行实验，将理论知识中的定理定律直观地体现在实验结果中：课外拓展实践则让学生深入相关电力企业第一线，亲自体验工作中的例如设计电路、模拟仿真、设备检查及检修等工序，遇到困难后学生才能够自觉自主地查阅相关课本和书籍。另外，课外组织各类电子协会活动，参加竞赛锻炼学生职业技能，鼓励学生进行创新小发明，小制作，并全程进行跟踪指导，逐渐培养学生对本学科的认识，产生兴趣，对就业怀有信心。 4.多元化的考核方式 除去对学生平时课堂出勤和期末笔试考试的考查之外，应加大对学生实践能力表现和参与课程相关活动的评分比重。考试成绩应包含学生实验和实训成绩的考核、