基于岗位需求的高职计算机组装与维护实训室建设探索_沈高峰.docxVIP

基于岗位需求的高职计算机组装与维护实训室建设探索黄丹丹 广西理工职业技术学校， 摘 要：分析了高职院校计算机维护与维修类课程开设和实训的现状，以《计算机维护与维修》课程教学、实训的实 际需要，对计算机组装与维护实训室建设进行了探索，设计了能适应教学、实训、技能比赛和职业资格考试等需求的计 算机组装与维护实训室和实训项目。关键词：岗位技能需求；计算机维修；实训室建设中图分类号：TP307文献标识码：A文章编号：1009-2560（2012）06-0083-05近年来，互联网技术不断发展和移动终端产品售后服务技术的提高，快捷方便的移动电子商务互 动营销网络，大大推进了信息技术发展与应用。 现代企业以移动终端为载体，依托移动通信网络，并结 合传统互联开展的互动营销活动成为趋势[1]，随着网上购物销售系统的逐步成熟，以 iphone 和 iPad 为 代表的移动互联终端，因其卓越的性能赢得了众多用户青睐，而终端产品维护维修仍是目前市场岗位 需求的紧缺人才，因此掌握终端产品维修技术已成为人们的一种新的学习趋势。 目前大部分高职院校 开设了计算机维护与维修类课程，而计算机组装与维护实训室是该课程的重要实践教学场所，是培养 合格职业人的必经之路。1 计算机组装与维护实训室现状分析根据教育部 2009 年 3 月 1 日起实施的《计算机应用与软件技术专业仪器设备配备标准》文件通 知[2]，规定计算机应用与软件技术专业方向必须要有配套的计算机组装与维护实训室。 目前各高职院 校计算机应用专业基本都开设计算机维护与维修等相近课程， 但计算机组装与维护实训室的建设并 没有跟上信息时代发展的步伐，仍停留在计算机基础实训室淘汰设备组建使用中，老师在教室课堂上 传授的新知识无法在实训室得到验证，部分实训项目无法开展，往往形成了理论课程比例多，实训课 程比例少，满足不了实训教学的需求，使很多学生学习后只能纸上谈兵，实践动手能力很差的局面，就 业后不能承担计算机维修工作，达不到教学的实际效果。经走访兄弟高职院校调研及结合本院实际， 计算机组装与维护实训室开设计算机硬件拆装调试 与软件使用两大类实训。 绝大部分学校都是过时淘汰的旧机器给学生使用，硬件建设滞后，配置型号 单一，部分机器多次实训无法开机，软件使用等实践教学无法开展，达不到理论联系实际的教学环境， 实训项目不能很好实施，教学效果达不到就业岗位需求的实际要求。 这样的教学实训环境不利于高职 教育应用型人才的培养，只有建设一个设备齐全，新旧硬件搭配合理，区域划分清晰，提供软硬件装配 调试及芯片级维修区的实训室才能保证人才培养的顺利进行，全面提升学生的岗位就业需求能力。 2 计算机组装与维护实训室建设需求2.1 就业岗位需求根据浙江育英职业技术学院计算机应用技术专业 2009-2011 届毕业生共 392 人就业情况初步统 计，初次就业率达 98%以上，专业对口率工作岗位为 59.34%左右，而从事计算机系统管理与维护、维 修的学生占 30%左右； 从事电子产品销售的学生占 27%左右； 从事计算机应用软件开发的学生不到 3%。 此专业对口率就业情况可以看出，从事软硬件维修的学生占就业岗位的主要部分。 用人单位给计 算机应用专业毕业生提供的对口工作岗位如：电脑硬件销售员、整机装配员、信息管理员、电脑维修技收稿日期： 2012-11-28作者简介： 沈高峰(1982- )，男，浙江湖州人，浙江育英职业技术学院实验师，硕士，主要从事计算机实验室教学与管理 研究。宁波教育学院学报2012 年第 6 期术员、SMT 操作员等，岗位需求除了学历、服务意识、团队意识等基本素养外，都要求熟悉计算机软硬 件技术维护与维修操作，其中电脑维修技术员岗位需求中要达到“精通”程度，这些岗位的需求技能培 养都离不开计算机组装与维护实训室的实践教学。 因此更新计算机组装与维护实训室已显得十分必 要。2.2 专业教学需求专业人才培养是为市场需求所服务，市场需求的变化决定这人才培养模式。 我院计算机应用技术 专业成立于 1998 年，专业定位是“有良好的科学素养和职业道德，能够运用计算机软、硬件知识和技 能从事计算机应用软件的开发、计算机系统管理与维护工作的应用型高级专门人才[3]”。 目前我院每学 年开设《计算机维护与维修》课程专业为 4 个，10 个班级，其中计算机应用技术专业为 72 课时，其它专 业 36 课时。 由于原计算机组装与维护实训室未及时更新，加上多届学生的教学实训操作，硬件设备基 本处于报废状态，无法开设系统安装维护等相关软件实训，基本已不能满足现阶段实践教学需求，课 堂中只能展示以往硬件产品、设备的组装等操作，无法达到教学目标需求。 实训室的更新建设同时也 可辐射到开设《计算机维护与维修》课程的计算机网络技术