精神科护理技术课程整体设计说课课件.ppt

五、学情 授课对象是09级高职护理专业以及09涉外高职护理专业，大多数为高中毕业生，少数为对口升学生。精神科护理技术是在第四学期开设，此时她们的专业基础，社会学知识及理解能力均比较扎实，能顺利的开展教学。 六、教学方法与手段 （一）教学设计 1、遵照必需、够用，适用的原则，整合课程教学内容，实施以护理专业能力为导向的教学模式，突出教学内容的针对性、实效性和职业性。 2、提供学生真实的职业环境，做到教、学结合，课堂教学与临床教学有机结合，理论与实践有机结合。  多媒体教学 直观演示法 案例分析法 角色扮演 教学方法 六、教学方法与手段 （二）教学方法 1、精讲点拨法。对重要知识的精讲点拨，启发、诱导、设疑、提问等方法，促进学生思考。 2、自学讨论法。 指导学生自学教材中的某些简单的内容、参考文献，学生分组讨论，教师点评。 六、教学方法与手段（二）教学方法 3、案例法。通过临床典型案例，分析临床表现，实验室检查，提出护理诊断，提高学生综合分析问题的能力。 4、专题讲座。针对精神科护理学新技术，新进展，组织专题讲座，拓展教学内容。 5、社会实践（含见习、实习）。组织学生到精神病医院在带教老师的指导下学习健康评估，分析护理问题和寻求解决护理问题的方法。 六、教学方法与手段（二）教学方法 六、教学方法与手段 （三）教学手段 1、多媒体教学。使用多媒体课件进行教学，课件图文并茂。丰富生动的多媒体教学资源，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。 2、实践教学。利用张家口沙岭子精神病医院和张家口精神心理卫生院进行见习和实习。 六、教学方法与手段 （三）教学手段 3、启发式教学：为了调动学生主动学习的积极性，变被动学习为主动学习，教师在课堂上 适时地采用启发式教学方法，鼓励学生回顾已学过的相关知识。 六、教学方法与手段 （三）教学手段 4、联想式教学：联想式教学手段在精神科护理课程中的应用是教改中的重点内容之一，借鉴美国精神科护理学的教学模式，对具有不同精神障碍病人临床特点（问题），鼓励学生开动脑筋联想出相应的护理诊断内容，以此推出相应的护理目标及护理措施。此方法的好处在于教会学生真正会处理（解决）临床中的具体问题，而不是死背书本内容。 六、教学方法与手段 （三）教学手段 5、理论联系实际：各论部分每种精神障碍病人的护理均是以病例为先导，课后作业紧密呼应课中内容，避免教学与临床脱节。 七、考核方法 ★考核总体理念：借鉴了美国精神护理考试方式，对考试内容方面做了大量的改革，改变了传统的临床护理死死记硬背的考试形式，加大了病例讨论，针对具体问题（情景）采取相应护理措施。考核减少了死背的内容，增加了判断推理、综合归纳、分析理解等方式。 七、考核方法 1.平时情况考核（20%）：以出勤率和听课状态为重点。 2. 期中考试考核（10%）：考核学生最基础的知识。幻灯片 40 3.期末考试考核（70%）：考核学生病例分析的能力。幻灯片 41 2011年春学期 精神科护理学期中考试卷 一、名词解释（共20分，每题4分） 1.错构： 2.木僵： 3.精神症状： 4.自知力： 5.蜡样屈曲 二、填空题（共20分，每空2分） 1.有一病人看见朋友下棋，病人看到的不是棋子，而是糖果，差一点将棋子吃掉。这种现象属于（ ）。 2.病人见到食物就捂着鼻子说食物有味，这属于（ ）。 3.在等公共汽车时，汽车已经进站，病人仍认为距离自己很远，错过了上车的机会。这属于（ ）。 4.精神症状的检查是通过（ ）和（ ）来确定的。 5.病人经常反穿衣服，表示自己为“表里合一，心底坦白”。病人吞食骨头，说可以使自己具有“硬骨头”精神。这属于（ ）。 6.病人称“人和牛是没有区别的，是同类的，因为牛吃草，人又要吃牛肉，最初的食物都是草”这属于（ ）。 7.当病人接到电报，电报的内容是“母亲病危”，病人看了之后哈哈大笑。这属于（ ）。 8. 病人宣称自己有亿万财富，妻妾数百，子女数千等。这属于（ ）。 9病人毫无根据地坚信不移的认为自己的妻子有外遇，这属于（ ）。 三、简答题（共60分，每题15分） 1.内感性不适与内脏性幻觉有什么不同？ 2.在精神科，自知力有那些临床意义？ 3.痴呆与假性痴呆的区别？ 4.情感高涨与欣快症的区别？ 病例题：病例分析要求：注明病例中的精神症状(请在精神检查中用划线的方法具体注明)，说明疾病诊断，4条护理诊断与相关因素，主要护理措施。 　　女，17岁高中生。平素身体健康。病前性格：喜