《谈生命》表格教学设计.docVIP

教学支持活动—参与式课堂 教学设计 课题 《谈生命》（第一课时） 设计者 王 喆 教授者 王 喆 学科 语文 授课班级 九（1、4） 授课时数 三课时 课型 新课 三 维 目 标 知识目标 1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2 理解作者对生命的本质的认识。 能力目标 1 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 情感目标 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学 重点 1 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学 难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教学 方法 1 朗读法 2 品读法 3自主、合作、探究 教学 资源 录音 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 一、导语： 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲调”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命 二、简介作家作品 冰心（1900．10．5—1999．2．28），现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟 悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽．轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅．轻灵隽丽．凝 学生思考联想 学生主动听，批注识记作者。 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。咏叹调吧。 三、朗读课文，整体感知 1 教师配乐朗读课文 2 教师巡视学生按要求练读 3学生试读 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 4 教师布置学生分角色读课文，力求声情并茂。 学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。 选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。 学生分角色美读课文。 作 业 摘抄本文中你喜欢的文段并背诵。 熟读课文背诵1、2段，概括各段大意。 板 书 设 计 教 学 感 悟 教学支持活动—参与式课堂 教学设计 课题 《谈生命》（第二课时） 设计者 王 喆 教授者 王 喆 学科 语文 授课班级 九（1、4） 授课时数 三课时 课型 新课 三 维 目 标 知识目标 1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2 理解作者对生命的本质的认识。 能力目标 1 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 情感目标 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学 重点 1 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学 难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教学 方法 1 朗读法 2 品读法 3 延伸拓展法 教学 资源 录音 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 一、背诵抽查 二、思读课文，把握文意 1、提问：本文思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。 2、教师在学生分组讨论交流的基础上明确： 全文分为四个层次。 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：