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应用物理智慧 巧妙驾驭课堂 　　摘 要 良好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。物理课的课堂控制难度较其它学科更高，作为物理教师应充分运用学科特点，只要巧妙运用物理智慧，利用物理知识加以解释并进行思想教育，既能维护学生的自尊心，又能更好地调控课堂秩序，激发学生学习热情。 关键词 物理 智慧 驾驭 课堂 中图分类号：G424 文献标识码：A 1 运用物理实验驾驭课堂 学生的课堂违纪行为，往往都与一些物理实验情景有相类似的地方，教师可以根据学生的动作特点，在控制了事件态势后，运用物理实验情景加以解释教育，既能维护了学生的自尊心，又能使学生对物理实验有更深的认识，达到意想不到的效果。 实例一：单摆 在上八年级第一节物理课时，我发现有许多学生把目光移到了课室的左窗上，原来坐在窗边的那个男生正把喝了一半矿泉水的瓶子用绳子吊着掛在窗枝上，让瓶子摆来荡去，这严重影响了课堂的纪律。当时我不是直接以严厉的语言批评他，而是以介绍单摆实验知识的形式入手，说：“XX同学真聪明，他觉得老师讲课不够精彩，正为我们演示单摆实验呢，这是我们下节课的其中一个实验，这节课暂时还没学到，所以我建议XX同学先将矿泉水瓶放好，等上下节课时，我再请你为同学们作示范，好吗？”这个同学很不好意思地把矿泉水瓶收了起来，同学们的注意力也很快回到了课堂上。下课后，我再把这位学生找出来谈心，指出刚刚的行为是不对的，是有损自己形象的行为，并提出之前他在我心目中是一位活泼好动的学生，强调以后在课堂上要注意点。这样，通过课堂以及课后的处理，较快制止了课堂违纪行为，也有意识地维护了学生的自尊心，使学生很欣然地接受了教育。 实例二：音色 一天，我正在课堂上讲解内容，全班多数学生都在聚精会神地听课并记笔记，突然，从课室的后排传来了一首周杰伦唱的歌声，课室也随之骚动起来。我循声望去，只见坐在教室后排的一个男生的头盯着学桌抽屉看着什么，原来他在用手机上网听歌。这个男生见被发现，连忙想把手机关机收起来，此时的我故意让他再开大一点音量，使全班同学都听了一段歌，再诙谐地说：“?讇淄Ъ颐巧峡斡行┏撩疲室夥判┮衾殖隼吹鹘谝幌驴翁闷铡M保蚕肟疾橐幌挛颐浅醵纳糁妒欠褚磐耍蠹抑栏詹耪馐赘枋撬穆穑俊薄爸芙苈住薄Qψ牌肷鸬溃澳闶抢蒙舻哪母鲋杜卸系模俊薄袄靡羯卸系摹保倨肷卮稹U馐保医艚幼潘担骸皜讇淄У某龇⒌闶呛玫模詈檬孪热梦颐谴蠹矣行┬睦碜急福蝗唬突岷眯陌旎凳隆M牵遣皇牵俊痹谘囊黄ι校懿缓靡馑迹拖峦罚僖裁挥型媾只恕？ 2 运用物理现象驾驭课堂 在上课间突如其来的课堂违纪现象，如果老师用严厉的责骂方式批评学生，效果只会适得其反，继续捣乱，但是若用物理现象加以解释，再借题发挥，“善意批评”，正确引导，让他们既不失自尊，也从中明白老师的用心，希望他们能接受教育，认真听讲，配合老师，回报老师。 实例三：相互作用力 有天下午，我正在上初二的力学，当我在黑板上写字的时候，突然听到“嘭”一声巨响，顿时全班哗然一片，我迅速转身望向事端发生处，见到两位男生正在互相打起来，台凳都一起倒在了地上。当我上前制止住事态并了解了情况后，很关心地问他俩：“哪里感觉最痛？”他们一个说头部一个说胸部，我再问他们：“哪里感觉最舒服？”他们一齐不作声，不知如何回答，我再问：“你们打人的手有什么感觉？不舒服吗？” 他们一齐都说也感觉痛，我就问全班同学：“为什么他们打人的手也感觉到痛呢？这就需要用物体力间的作用是相互的来解释了”，我再深入解释道：“当一个物体对另一物体施加力的作用的同时，也会受到另一物体对它大小相等的力的作用。当?讇淄в枚啻蟮牧θ鞅鹑说耐肥保鹑说耐芬灿猛蟮牧鼗魉氖郑虼耍饺酥换嵬笔芡础F涫滴颐侨擞肴酥涞墓叵狄彩侨绱耍蹦阌枚啻蟮娜惹槿プ鹬亍⒐匦谋鹑耸保不崾艿奖鹑送淖鹬睾凸匦模坏蹦阌玫惺拥男奶ザ源鹑耸保不岬玫奖鹑硕宰约旱某鸷抻氲惺印R虼耍颐侨粢棺约旱难吧钅芨涌拿缆鸵Щ嶂鞫厝プ鹬亍⒐匦摹に型А！蓖ü梦锢硐窒蠼薪逃坏蜗蟮厥寡莆樟宋锢碇叮笔寡靼琢俗鋈说牡览恚刂屏丝翁眉吐伞？ 实例四：摩擦生电 在上初三物理《摩擦生电》一课时，我向学生介绍肇庆市科技中心有一种很奇特的设备，叫做《怒发冲冠》，只要人站在机器上面，用手接触摩擦球，摩擦球经摩擦产生的静电就会传到全身各处，使每条头发因带同种电荷而互相竖起，形成怒发冲冠现象。 正当同学们听到兴高采烈时，有个课堂纪律意识较淡漠，经常哗众取宠的同学，他指着一个剪了很短头发的男同学取笑说他不能完成该实验，引得同学的阵笑声，影响到了课堂的良好氛围。 为了扭转局面，我利用这个同学长着一把剑眉的特征，说：“若让我们的XX同学去接触摩擦球，那里我们不但能见识到怒发冲冠现象，而且还可以见识到横眉怒目现象，我希望你能把握机会，到市科技中心