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实现小学数学教学生活化策略 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0232-01 摘要：在小学数学教学活动中，教师只有将数学教学与学生的生活经历紧密地联系在一起，才能促进学生更好地发展，促进数学教学改革走向成功。 关键词：小学数学教学生活化 引言 学好数学的重要方法就是再创造，学生要把老师教给东西重新吸收和总结，还需要老师在教学中引导和帮助学生去进行这种再创造。 现代教学认为，通过生活实例进行教学能取得较好的效果，学生通过生活实践，不仅可以激发兴趣，还能让教学变得亲切，赋有魅力。小学数学的生活化教学就正好印证了这一点。我们提倡教学源于生活，回归生活，因此，我们老师在教学中应该重点体现 “数学源于生活、寓于生活、用于生活”的理念，让学生爱上生活，同时爱上数学。 1生活化的教学能提高教学效率 1.1从生活实际出发，激发学生的探究兴趣 对学生来说，学习始终是项苦差事，我们要如何让学生喜欢上学习，觉得学习很轻松，是作为老师要认真思考的问题。首先，激发兴趣，这是教学环节中的不二法则，我们要激发学生探究知识的兴趣，让他们有学习的欲望，只有这样，才能让学生对数学知识产生好感。理论联系实际是激发兴趣，引导学生主动参与教学的重要方式。例如，探究圆的相关知识，教师可通过多媒体向学生展示形象生动的动态画面: 两个人赛车，一人的车轮变形发瘪，骑着非常吃力有左摆右晃; 而另一个人，车轮完好，骑得非常自如。通过这样的情境介绍，不仅让课堂气氛变得轻松活跃，关键是还能让学生融入到课堂教学中，有效地提高了教学效率，引起学生的好奇心，从而促进教学效率和质量的提高。 1.2数学知识与生活相融合，提高学生感悟能力 新课标旨在贯彻以学生现有的知识积累和生活经验为出发点，让学生在真实、形象的情境中去感知数学、学习数学。有些数学知识比较抽象，学生以现有的认知能力和认知水平，很难理解，更不能透彻地掌握和应用，教师要善于开发学生现有的数学活动经验，巧妙地将数学知识与生活实际相融合，帮助学生体会、感悟知识的内涵。例如，“O 的认识”这一章节，课本中有 4 幅桃树图，我就对学生们进行循序渐进的巧妙设问: 树上有几个桃子? 用几表示? 我们去摘掉一个，这时还有几个桃? 用几表示? 我们索性把最后一个也摘掉，那么最后树上剩几个桃? 用几表示? 这样学生会一直集中注意力，便可轻松的掌握 0 的知识和本质意义。 2如何展开生活化教学 2.1学以致用，理论联系实际 数学内容比较抽象，教学环境也比较枯燥，加上小学生的行为心理特点，他们上课是容易走神的，我们必须认真对待数学教学，利用教学内容，利用课堂教学环境，让学生能更多的参与教学，主动的去进行观察、实验、质疑、验证、推理交流。我们知道，只有动脑，动手，才能掌握解决问题的方法，才能真正解决问题，基于这一点，我们就要以生活实际出发，联系数学教学内容，实现知识的内化。比如，学习“数据的收集和整理”时，我们可以从日产生活入手，组织学生到学校附近的路口观察来往车辆的数据。并引导学生对数据进行总结分析，同构数据信息整理出相关的表格图像，使学生初步体会到数据的收集、整理也来自生活中。问题的提出能使学生积极主动地投入到数学知识的学习中去。在教学中体现生活，在生活中体现教学，是最好的教育方式，我们让学生带着好奇心去学习，他们就会主动探索，这样一来，教学也变得使有物可寻、有话可说了。 2.2生活化的教学将培养学生良好的学习习惯 其实学习内容与生活实际是想通的，学生只有在生活实际中，才能更好的接纳知识，接纳的效率也就更好，渐渐的学生会养成良好的探索习惯，他们在生活中也会产生不断学习的意识。数学老师除了按照教材教学，还要注意挖掘教材中的生活化素材，让学生感受到数学知识是无处不在的，而我们的生活也离不开数学，这样把生活知识与生活密切地联系起来，就可以激活学生的探求欲望。 2.3拓展延伸，运用过程生活化 我们不仅要让学生在课堂上感受到学习的生活化，在平时的生活中更要学会去“应用”，在应用中巩固和提高所学知识，那才是一个完整的感受生活的过程。如写“数学日记”，学生运用语言表达出自己在数学学习中的新思想、新发现，可以帮助学生系统地思考问题、探究问题，深化对问题的理解，找到成功的感受和体验，增强学习数学的自信心。在教学中让学生编写“我和数学”的故事，写“数学日记”，可以培养学生对数学的感受能力，深化理解所学的数学知识，引导学生感受数学就在身边，数学与生活联系紧密。如让学生写在家里爸爸妈妈用到了哪些数学知识，上商店买东西又用了哪些数学知识……通过记“数学日记”，既让学生探究了生活中的数学，明白了数学知识不仅有用，而且在生活中时时处处都