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PAGE  PAGE 17 电工电子技术及应用教案（9-1） 【课题编号】 ××-09-01 【课题名称】 数字电路基础知识 【教学目标】 应知： 1．了解数字电路的特点；了解晶体管的开关特性； 2．掌握数字电路常用数制及其相互转换； 3．了解8421BCD码的表示形式。 应会： 会进行二进制、十进制、十六进制数的相互转换。 【教学重点】 数字电路的特点；常用的数制与码制。 【难点分析】 晶体管的开关特性；数制间的相互转换。 【学情分析】 由本节进入数字电路的学习，选用多媒体动画展示数字电路在通信技术、自动控制和测量仪表等技术领域中的应用，引入课题，通过阐述数字电路的特点让学生明确本章内容所研究的对象特点，由多媒体课件演示晶体管的开关特性，增强学生的感性认识。通过举例分析，帮助学生了解数制和码制的概念，掌握二进制、十六进制、十进制数间的转换。 【教学方法】 讲练法、对比法、演示法 【教具资源】 多媒体课件 【课时安排】 2学时（90分钟） 【教学过程】 一、导入新课 【多媒体演示】数字电路的应用 联系生活实际，引导同学们关注数字电路在通信技术、自动控制、测量仪表和日常生活领域中的应用。 二、讲授新课 教学环节1：数字信号及数字电路的特点 数字信号 教师活动：投影模拟信号和数字信号的波形，引导学生观察分析； 学生活动：观察模拟信号和数字信号的波形，比较它们的不同，分析数字信号的特点； 教师活动：总结，指出数字电路的特点。 晶体管的开关特性 【多媒体演示】二极管、三极管的开关特性 教师活动：展示二极管、三极管做开关使用的动画； 学生活动：观察二极管导通、截止；三极管饱和、截止时相当于的“开关”作用，体会数字信号形成的过程。 教学环节2：数制和码制 1．数制 教师活动：举例说明十进制、二进制的十六进制，介绍二进制数和十进制数相互转换的规律； 学生活动：巩固练习二进制数、十六进制和十进制数的相互转换。 2．码制 教师活动：举例说明码制，介绍十进制数和8421BCD码相互转换的规律； 学生活动：巩固练习十进制数和8421BCD码的相互转换。 三、课堂小结 二进制、十六进制数和十进制数的相互转换规律： 二、十六进制数转换为十进制数：数码乘权再相加； 十进制数转换为二、十六进制数：除基数（2、16）取余倒记法。 四、课堂练习 《学习指导与练习》； 五、课后作业 【板书设计】 【教学后记】 电工电子技术及应用教案（9-2） 【课题编号】 ××-09-02 【课题名称】 逻辑门电路 【教学目标】 应知： 1．掌握与门、或门、非门等基本逻辑门符号、逻辑功能与表达式。 2．了解与非门、或非门、与或非门等复合逻辑门的逻辑功能及表示符号。 3．了解TTL门电路、CMOS门电路的型号及使用常识。 应会： 能识别各种逻辑门符号，会识别集成逻辑门引脚，会利用集成逻辑门连接所需逻辑电路。 【教学重点】 基本逻辑门电路的逻辑符号和逻辑功能；集成逻辑门的引脚识别及应用。 【难点分析】 TTL门电路、CMOS门电路的识别及使用。 【学情分析】 避开单纯的理论讲解，利用“做中教”让学生感知、归纳与门、或门和非门电路的逻辑功能，从而在此基础上通过“叠加”引出复合逻辑门电路，学生会轻松理解、掌握。通过实物展示让学生认识集成逻辑门电路并掌握芯片的使用。 【教学方法】 实验法、讲授法 【教具资源】 与、或、非逻辑门实验电路；集成逻辑门芯片。 【课时安排】 2学时（90分钟） 【教学过程】 一、导入新课 联系生活实际，教师引导学生列举符合与、或、非逻辑关系的实例，让学生感知所要学习的逻辑关系的重要应用。 二、讲授新课 教学环节1：与逻辑和与门电路 教师活动：“做中教” 学生活动：实验一，将一组电池、两个开关和一个小灯炮按电路图连接实物电路，分：两开关都断开、闭合A开关、闭合B开关、两开关都闭合四种情况，观察小灯炮亮与否。假设开关断开为0，闭合为1；灯灭为0，灯亮为1，将实验结果记录填表，归纳“与”的逻辑功能。 实验二，改换或门电路，同样分四种情况，记录实验结果填表，归纳“或”的逻辑功能。 实验三，改换非门电路，分别将开关打开、断开，记录实验结果填表，归纳“非”的逻辑功能。 教师活动：总结 （1）与门符号、与门表达式、与逻辑功能是“有0出0，全1出l”。 （2）或门符号、或门表达式、或逻辑功能是“全0出0，有1出1”。 （3）非门符号、非门表达式、非逻辑功能是“有0出1，有1出0” 教学环节2：复合逻辑门电路 教师活动：在基本逻辑门的基础上“叠加”引出各复合门电路。 学生活动：从“叠加”中认识与非、或非、与或非、同或、异或门等复合逻辑门电路的符号、表达式、逻辑功能。 教师活动：给出例题，通过例题引导学生将开关元件与数字电路的工作状态联系一起。 学