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社会化批注在《教育技术理论发展动态》课程中应用探究 　　摘 要：《教育技术理论发展动态》是一门研究教育技术的本质、研究对象、学科性质、理论基础、主要实践领域、研究方法、学科未来等理论问题的课程。现行的课程教学实施中存在着“以教为主的教学模式长期占据主导地位”、“评价标准和主体比较单一”、“作业批改不及时方便”等不足。因此，本文在探究社会化批注功能的基础上，论证了将其应用到《教育技术理论发展动态》课程中的可行性，进而将其运用到课程教学实践，以期对教育技术理论课程提供策略支持与实践案例。 关键词：教育技术理论发展动态；批注；社会化批注 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号？押1671-7503（2013）01/03-0078-05 引言 我们现在已经进入信息时代，互联网应用日益普及，新型的网络技术层出不穷，人们传统的生活、工作和学习方式随之改变。在传统的课程学习过程中批注是一种非常有效的学习手段，但是，随着网络阅读率的快速提高，实现对网络文档的在线批注显得尤为必要，特别是在网络学习中，学习者的大部分时间是在进行在线阅读，对网络课程的内容和其他网络参考资源进行在线批注非常有必要。为此，本文针对《教育技术理论发展动态》课程在教学中存在的问题，引入了社会化批注，论证了社会化批注在这门课程实施过程中的可行性，并在教学实践中探究社会化批注在《教育技术理论发展动态》课程中的典型应用。 一、《教育技术理论发展动态》课程特点及其存在问题 （一）《教育技术理论发展动态》课程特点 教育技术学是20世纪初期随着视听技术的发展及其在教育实践中的应用而逐步发展起来的一门年轻的交叉学科。当今世界，越来越多的大学开设教育技术学专业，拥有从学士、硕士到博士的完整人才培养体系；教育技术学研究正呈现出空前的繁荣，研究成果日渐丰富。《教育技术理论发展动态》这门课程在借鉴、参考国内外教育技术学基本理论问题研究成果的基础上，结合教育技术学基本理论教学与研究的实践，试图对困扰教育技术学学科发展的、对教育技术学这一年轻学科具有极为重要意义的基本理论问题和学科走向做出尝试性的回答。 《教育技术理论发展动态》是一门系统论述教育技术学学科基本理论问题的课程。这门课程涉及教育技术的本质、教育技术学研究对象、技术与教育的关系、学科性质、学科历史、与相关学科的关系、主要实践领域、研究方法、基于设计的研究、学科未来等基本理论问题。这门课程的特点就在于较强的理论性，重视各种教育技术的基本理论，强调开设这门课程的意义就在于让学生更深地理解教育技术的基本理论，规范现代教育技术开发应用方式和管理模式，指导教学设计的主流意识，确定教学效果的评价标准。 （二）课程存在的问题 1.以教为主的教学模式长居主导地位 目前，在各级各类学校中采用的都是以教为主的教学模式，这门课程的实施也不例外。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而，有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。但是，这种模式具有严重的弊端，即完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创造型人才的成长（按这种模式培养出的学生绝大部分是知识应用型人才而非创造型人才）。这种模式把学生作为灌输的对外部刺激的接收器、前人知识与经验的存储器，忽略了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。因此，这种模式将学生作为被传输的对象，不利于调动学生的积极性。 2.评价标准和主体比较单一 从整体上看，这门课程注重对知识掌握和技能熟练程度的评价，忽视对学习者的协作精神、探究能力和情感体验等方面的评价；注重总结性评价，忽视形成性评价和发展性评价。这主要体现在客观性测验比较多，考试成绩所占权重比例大。大部分学习评价限于教师对学习者的评价，很少考虑学习者自身的评价、同伴的评价。这样不能全面、综合地反映学生的发展程度，不利于学生自我评价能力发展，也不利于学生主体性的培养和发展。1 3.作业批改不及时方便 批改作业是教师获取教学反馈的重要手段，可以帮助教师及时了解教学效果，发现教学问题。在批改书面作业的过程中，教师通过圈点错误或添加批语的方式，直接在作业本上批注反馈信息。这种方式较长地占用教师的时间，而且不能及时发送给学生，批改不方便不及时。 二、社会化批注在《教育技术理论发展动态》课程中应用的可行性分析 （一）社会化批注及其作用 批注是阅读者在文章空白处写下自己的心得、体会、评语或疑问，为文章内容添加批语或注解，以此帮助阅读者理解和评论文章。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式，是一种传统的阅读方法。随着电子文档的出现，传统的书面批注转变成