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社会支持与自尊对高职生主观幸福感影响探究 　　摘要：采用问卷调查法调查江苏3所高等职业院校学生2059人，研究社会支持和自尊对高职生主观幸福感的影响作用。结果发现：高职生社会支持、自尊和主观幸福感存在高度两两正相关性；社会支持和自尊对高职生主观幸福感有正向预测作用；社会支持对自尊有正向预测作用；自尊在高职生社会支持和主观幸福感之间存在中介效应。结论：构建良好的社会支持系统和提高自尊将有助于提高高职生主观幸福感，有利于维护其心理健康水平。 关键词：社会支持；自尊；主观幸福感；高职生 中图分类号 B844.2 文献标识码 A 项目来源：（1）2012年江苏省教育厅高校哲学社会科学研究基金项目“社会支持对高职生主观幸福感的影响机制研究”，项目编号：2012SJDFDY082；（2）盐城纺织职业技术学院2012年院级重点项目课题，项目编号：yfy1216。 1.前言 已有的研究表明[1-4]，社会支持对主观幸福感有预测作用，具有良好社会支持的个体会有比较高的主观幸福感、生活满意度、积极情感和较低的消极情感[5]。社会支持是被支持者所觉察到的来自重要他人或其他群体的尊重、关爱和帮助[6]。根据Brenfenbrenner（1979）的发展生态学理论[7]，个人成长会受到周围人际环境的影响，通过镜像自我感知和内化来自重要他人的支持、关爱和赞许等，从而形成关于自我的认知、评价和体验，即自尊。研究表明[8-9]，良好的社会支持的确对提高个体自尊有增益作用。自尊是个体在社会化过程中形成的对自我的情感体验与评价，包括自我胜任和自我悦纳两方面。Rosenberg（1995）的研究表明[10]，自尊对青少年幸福感的指标快乐感和生活满意度等积极情绪有正向影响作用。Baumeister（2003）等人认为 [11]，高自尊个体往往从积极方面看待自我，在生活中更为自信，面临逆境和困难时能较好地应付，从而导致较高的主观幸福感。 综上可以看出，社会支持和自尊均对个体主观幸福感有积极促进作用，而且社会支持对自尊也有影响作用，那么自尊是否在社会支持和主观幸福感之间有中介作用？过去对普通高校大学生幸福感的研究较多，很少关注职业院校学生心理健康状况。因此本研究拟以高职院校大学生为研究对象，调查研究高职生社会支持、自尊和主观幸福感的关系，以期为职业院校心理健康教育工作提供理论参考。 2.研究方法 2.1研究对象 采用整体随机抽样方法，选取江苏省3所高等职业院校大一、大二2个年级的高职生（大三学生出去实习未能测试），经过严格筛选，有效被试2059人，其中男生1108人，女生951人，理工科学生1239人，文科类学生820人，大一1357，大二702，年龄19.35±1.38，均为汉族，年龄20.83±1.59。 2.2研究工具 （1）主观幸福感量表（GWB）[12]：采用Fazio为美国国立卫生统计中心编制的总体幸福感量表，国内段建华进行修订，修订后具有良好的信度（r=.873，p 　　4.2自尊对高职生社会支持与主观幸福感的中介作用 本研究发现社会支持对高职生自尊的预测作用显著，可以解释其变异的22%；社会支持对高职生主观幸福感的预测作用显著，可以解释其变异的15%；当加入自尊后，社会支持对高职生主观幸福感的预测作用仍然显著，但解释量下降到2.8%，而且标准回归系数和非标准回归系数均有不同程度的变化。与此同时，自尊变量也显著地影响了高职生主观幸福感，解释量为5.6%。这样就不难看出，在这个过程中社会支持对高职生主观幸福感的影响作用下降部分是由自尊变量引起的，即自尊对高职生社会支持与主观幸福感存在着中介作用，这和很多研究结果基本上是一致的[10-11，15]。 从上述研究结论可以解释高职院校大学生社会支持状况、自尊感和主观幸福感的关系。有良好社会支持系统的高职生，他们有着较好人际关系网络，与亲人、朋友、同学等关系融洽，人际关系比较深刻和持久；在人际交往过程中，他们体验到更多的力量、自我价值感和自尊，因此也更有自信心；在面临困难和挫折时，他们一方面有客观的自我认知和评价，能很好地面对困难和应对问题；另一方面，他们能获得较多来自群体（或团体）的支持、关心和帮助，无论是物质上的支持和帮助还是精神上的鼓励和关怀，都能给他们带来更多力量去维护其心理健康水平[14]，从而为增益和维护其主观幸福感提供有力的支撑。因此，社会支持一方面可以直接提供其主观幸福感指数，另一方面也通过提高自尊来增益其主观幸福感水平。 5.结论 5.1高职生社会支持、自尊和主观幸福感存在高度两两正相关性； 5.2社会支持和自尊对高职生主观幸福感有正向预测作用；社会支持对自尊有正向预测作用；5.3自尊在高职生社会支持和