新人教版小学数学三年级上册《笔算乘法》教学实录与评析.docVIP

满足学生需要，落实有效教学 笔算乘法教学实录与评析 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》三年级上册第76页例2。 教学目标： ? 1、使学生经历探索竖式计算多位数乘一位数（不连续进位）的计算过程，理解满十进位的道理，会用竖式正确计算。 ??2、培养学生独立思考、合作交流的学习习惯和积极参与的学习态度。 ?3、体会数学知识与现实生活的密切联系。 教学重点、难点：1、理解满十进位的道理。 2、会用竖式正确计算。 教具：多媒体课件 教学过程： 活动一、创设情境，提出问题。 ?1、谈话导入：老师坐车，从沂源到淄川一次车费需要18元，你能帮老师算一算，老师来回两次，一共需要车费多少元吗？谁会列式？说说你的想法。 2、学生汇报，理解题意。 生1：18+18=36（元）生2：大约40元。生3：18×2=36（元） 师：这位同学用加法算出一共需要36元，你们同意吗？你怎么想到大约40元，说说你的想法？ 生：把18元看成20元，两次是40元，剩余的钱还可以在路上买点东西。 师：你想的很周到，用估算的方法算出大约用40元，而且还有剩余。看来估算在生活中的用处很大，老师只要带40元来回一次就够了，谢谢！ 师：还可以列乘法算式18×2，你是怎么想的？ 生：一次18元，来回两次是2个18，所以用18×2 [评析：教师创设学生可以感受到的帮老师算一算生活情境，引领学生进入有意义的数学学习，容易引起学生共鸣，产生学习的兴趣与欲望。] ?活动二、自主探索，研究算法。 （一）理解满十进一笔算乘法的算理，掌握算法。 ?1、尝试列竖式计算18×2 师：请你大胆试一试！完成后和小组的同学交流一下算法。 ?2、集体汇报交流： 师：谁愿意把你的想法说给大家听？（学生板书并汇报自己的想法） 师：计算时，你先乘的哪一位？再乘哪一位呢？十位上为什么是3？3是从哪里来的？把你的想法说给同桌听。 [评析：鼓励学生用前面学习笔算乘法（不进位）的经验，大胆尝试竖式计算18×2，对学生而言既是对其能力的肯定又具有挑战性，正所谓“跳一跳，摘得果子”，在与同伴交流的过程中初步感悟满十进一的道理。]?? 3、理解算理，总结算法。 教师动画课件演示，帮助学生形象直观理解积满十进一的道理，掌握笔算乘法进位竖式的书写格式。总结算法并板书：从个位乘起，积满十，向前一位进一。 [评析：动画演示满十进一的过程，教师通过语言指导，引导学生观察计算过程，形象直观、动静结合，变抽象为具体，突出重点、突破了学生认知难点。] （二）理解掌握满几十进几笔算乘法的算理、算法 1、师：刚才同学们帮老师算了我来回两次所需要的车费，老师很高兴。但是还有老师的的一位同事也一起来了，你们能算一算，我们两个人来回一次一共需要多少车费吗？比一比，看谁算的最快！ （1）课件出示问题及学习要求。 问题：两个人来回一次一共需要多少车费？ 学习要求： 一算：自己想一想，算一算； 二说：小组内说一说自己的算法； 三比：比一比与竖式计算18×2，有什么相同点和不同点？ （2）汇报交流，总结算法。 （教师巡视，让不同解决方法的学生板演，介绍自己的想法，允许其他学生对同伴的回答随时质疑）： 生1：用36×2=72元。师：为什么这样列式？说说你是怎样笔算的？ 生：一位教师来回用36元，2位老师来回用36×2=72。先用2乘6得12，再用2乘十位上3得60，60+12=72。 师：看来，计算个位用2乘6得12，满十，需要向前一位进一。 生2：18×4=72元， 师：说说你的想法。 生:一位老师一次需要18元，两位老师来回就是4次，就用18×4得72元。 师：竖式计算18×4时你是怎么做的？把你的计算过程说给大家听。 生1：先用4乘8得32，再用4乘十位上1得40，32+40=72。 师：谁能说一说竖式计算18×4与18×2有什么相同点和不同点？ 生1：相同点：都是先从个位乘起。不同点：18×2个位满十进一，18×4个位满三十进三。 生2：相同点：都是先从个位乘起，满十进位。不同点：18×2个位满十进一，18×4个位满三十进三。 师：如果个位上满五十呢？ 生：进5。 师：如果个位积上满六十、七十呢？ 生：进6，进7。 师：也就是我们在计算乘法时，个位满几十就向前一位进几。（完善板书，总结完整的笔算乘法算法） [评析：由于有了18×2，满十进一的基础，根据知识的迁移规律，对于18×4满几十进几的学习，教师把机会更多的放给学生，放手让学生自学， “一算、二说、三比”把本节课的教学重点、难点，清晰地呈现学生面前，把“教”的重点变成 “学”的重点。学生在交流质疑的过程中充分理解了