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教学设计《文字稿本与制作脚本的设计》 广东省珠海市前山中学 伍文庄 一、指导思想 新课标强调面向学生的日常学习与生活，让学生在亲身体验中掌握知识，提高信息素养。本课注重教学过程中三维目标的渗透，采用了以学生的学习和发展为中心的任务驱动、情境教学、赏识教学等教学方法，突出了自主、合作、探究等学习方法，让学生在亲身体验的学习过程中，发挥学生的想像力和创造力；设置了自评、互评、点评等多种形式的评价方式，让学生在掌握学习内容的同时，形成交流与评价的能力，进一步提高学生的信息素养。 二、学生分析 本课的授课对象为高二级学生，他们在必修模块中已初步了解了制作过多媒体作品的基本过程，对制作多媒体作品的方法与技术有一定的基础。但在制作多媒体作品时，大多数学生已经习惯了不编写文字稿本与制作脚本就进行作品制作，不重视也不清楚文字稿本与制作脚本的作用，对作品素材的组织编排、界面的组成、呈现方式、交互方式等都存在很大的随意性，作品制作到后期时往往会出现内容遗漏、交互混乱、版面结构凌乱等情况。所以根据主题，让学生在设计的基础上学会进行文字稿本与制作脚本的设计是很重要的。 三、教材分析 粤教版的必修模块《信息技术基础》的第三章第三节中，以一个多媒体作品的制作为例，引导学生经历了多媒体作品创作的整个过程，初步认识了多媒体作品制作的基本过程：需求分析→规划设计→素材采集与加工→作品集成→发布与评价。 本节是粤教版的选修模块《多媒体技术应用》第二章第三节的内容：文字稿本与制作脚本的设计。前面两节介绍的是多媒体作品开发的一般过程、作品的需求分析、作品的规划设计原则等，这些都是学习本节的基础，而文字稿本与制作脚本是对多媒体作品的进一步细化设计，它们是作品制作的重要环节，这一阶段的工作量很大，完成了制作脚本的编写，作品的开发就相当于完成了一半。所以，本节课中，了解文字稿本与制作脚本的组成和编写方法是教学重点。 文字稿本与制作脚本的编写形式不难理解，但如何让学生学以致用，克服制作作品时没有规划设计或不重视写文字稿本与制作脚本的习惯就比较困难，所以，让学生认识文字稿本与制作脚本的作用及相互关系是本节的教学难点。 四、教学目标 1．知识与技能 (1) 了解文字稿本与制作脚本的组成、作用和相互关系； (2) 能根据实际需求编写文字稿本与制作脚本。 2．过程与方法 (1) 通过创作情景，让学生亲历文字稿本与制作脚本设计的过程与方法； (2) 让学生在评价、探究过程中初步学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思想与方法。 3．情感态度价值观 (1) 培养学生的想像能力、创作能力、表达能力、合作意识等； (2) 感受文字稿本与制作脚本在多媒体作品中的作用，养成在日常生活、学习中做事要有计划、有条理的良好习惯。 五、教学重点难点 1．教学重点 了解文字稿本与制作脚本的组成； 掌握根据作品要求进行文字稿本与制作脚本的编写方法。 2．教学难点 了解文字稿本与制作脚本的作用及相互关系； 能根据作品的文字稿本编写出相应的制作脚本。 六、教学策略 1、情景设置 本课以小品《策划》、寓言故事《过桥》为主线，以主题学习网站为平台，将文字稿本和制作脚本的组成、作用、编写等知识点融入其中，创设一个让学生亲自体验的学习情境、产生认知冲突的学习环节。让学生在欣赏作品的同时，被故事的情节所吸引，并尝试进行自主探究、合作学习、共同创作、表达思想。在预设的故事情境中，亲历了文字稿本与制作脚本的编写过程。最后，由学生总结出文字稿本与制作脚本的作用及关系，进而引导学生在日常生活、学习中养成做事要有计划，有条理的习惯。 2、教学方法与学习方法指导 本课采用了以学生的学习和发展为中心的任务驱动、情境教学、赏识教学等教学方法，引导学生掌握文字稿本与制作脚本的相关知识。突出了自主、合作、探究等学习方法，让学生在亲身体验的学习过程中，掌握知识，完成任务。 3、评价策略 本课设置了学生自评、互评，教师点评等多种评价方式。通过学习网站的【交流评价】栏目，学生与教师都可以进行实时评价、查看评价，及时得到反馈信息，充分发挥评价的作用。 七、教学环境 1．软硬件环境：多媒体电脑室、液晶投影仪、电子教室系统。 2．教学资源：主题教学网站、创作素材资源。 本课例精心设计了一个主题学习网站，除了设有【目标导航】、【知识讲解】、【任务引领】、【交流评价】、【归纳拓展】外，还设置了探究活动栏目：【剧本】、【文字稿本】、【制作脚本】、【作品欣赏】。由这两条主线共同编织出学生轻松、和谐的学习平台，学生在欣赏作品的同时，激发学生强烈的创作欲望、合作意识。这样的教学设计既能紧紧抓住学生学习的兴趣，又使学习知识内容生动活泼地融入到主题当中，突出了新课标的理念，让学生在亲身体验中掌握知识，提高信息素养。 八、教学过程 教