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“提高课堂教学效率的策略”研究 研究方案 大连华才中学 2006.9 “提高课堂教学效率的策略”研究 研究方案 一、问题的提出 　　1、提出背景 学校是培养人才的专门教育机构，而教学是学校完成培养人才任务的基本途径，它在学校的各项活动中必然要处在一个中心地位。提高教育教学质量是教育教学改革的目标，也是一所学校的生命线，新课程改革的成功与否更是衡量一所学校成功与失败的试金石。 实施素质教育并渗透到课堂四十分钟当中去是一种新的教学模式。那么转变教师的教育思想和教育观念就成了素质教育的前提条件。随着我校教学改革的不断深入，教师的教学观与学生的学习观都发生了深刻的变化，教学的效率有所提高。然而，在教学改革的过程中，提高课堂教学效率的探索没有终点。学生学习时间是有限的，学生学习的精力也是有限的，但是对学习效率的追求却是无限的。教师的精力是有限的，但是探索课堂教学效率的过程是永无止境的。传统的“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”的旧观念至今影响着一部分教师。旧的教学习惯影响着课堂教学，以学生考分高低对教师的工作进行简单的评价，也使得有些教师急功近利，追求教学的短期效果，加之“以学生为本”的教育理念，还没被广大教师真正内化变成自觉的教学行为。如此这般，实在难以落实素质教育的要求。为了改变这种状况，我们要从教育思想上入手，以教学方法，教学过程等的研究为突破口，开展提高课堂教学效率的研究。 　　2、课题的界定 提高课堂教学效率：是指把教学目的、教学内容、教学原则、教学方法等，具体落实到课堂教学中去，使教师、学生借课程载体的双向交流，在有效的时间内，达到最佳状态。 策略：意为“根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式”或“讲究斗争艺术，注意方式方法”。本课题主要研究教学策略，指教师对完成特定的教学目标而采取的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。它不仅具有明确的目标指向性，而且具有比较具体的可操作性。 3、研究的意义 本课题正是以考试为引线，研究如何在新课程背景下提高课堂教学效率的策略，以此为提高教学质量的根本，并为在教学改革的新形势下提高教师的教学水平和专业发展水平进行有益的探讨。因此，我们提出“提高课堂教学效率的策略研究”的课题，在全校范围内展开研究。 二、研究的目标 （一）教师 1、通过研究活动，使全校教师再读各学科课程标准，把对新课程标准的实施变为一种教学常规。 2、通过学习和培训，让教师更新观念，由只管埋头苦干的教书匠转变为教育教学的研究者，成为课程的建设者和开发者，探索出符合教师个人特色的能切实提高课堂教学效率的教学策略。 3、转变教师角色，使教师成为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者和学生人生的引路人。 （二）学生 1、转变学习方式，倡导主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，注重学生的生活经验积累和学习兴趣。 2、促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力。 （三）教学模式 1、让教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。 2、教学过程重视探究、选择，给足独立思考和合作交流的时间，体现学生的主体地位，重视学生科学精神、创新精神、正确世界观的逐步形成。 3、重视养成教育，以良好的行为习惯和学习习惯作为提高课堂教学效率的保障。 三、研究的内容 本课题以新课程标准理念为导向，以“提高课堂教学效率”为宗旨，以探究“有效的教学策略”为重点，以“课堂教学”为研究的主阵地，主要从以下几个方面展开研究： 1、培养学习兴趣促课堂教学效率的策略研究 （1）根据教学内容创造情景，将所学知识与五彩缤纷的生活实际相联系，或渗透在有趣的游戏活动中，使教学内容变得生动有趣，从而激发起学生的学习兴趣。 （2）加强师生之间的情感交流，用教师的关爱，诱发学生的学习情感，所谓“亲其师，信其道。” （3）利用合作讨论的教学方式，通过同伴之间互相帮助、互相影响，体会集体智慧的力量，分享集体智慧的成功与快乐，从而产生对学习的兴趣。 2、主体性教学促课堂教学效率的策略研究 （1）在课堂教学中渗透情感教育和理想教育，使学生的学习成为一种内需，引导其积极探索，主动学习； （2）在培养学生良好学习习惯的同时，夯实基础，习得自主学习的方法； （3）采用多元评价的策略，寻求主动发展，自我完善。 3、培养学生综合应用能力促课堂教学效率的策略研究。 （1）采用“读中悟，悟中省”和自我提问的策略，提高阅读分析能力； （2）研究“以读促写，在模仿中创新”的写作教学方式； （3）实施“自主探究”的学习方式，构建“活”的课堂，使学生的思维在体验知识的形成过程中不断发展。 四、理论依据 1、诱思探究理论 “诱思探究”即：诱导思维，探索研究。“诱”者，循循善诱，体现教师主导作用；“思”则独立思考，体现学生的主体地位。 诱