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学期表彰；先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周。 每学期汇总各组的小组合作学习评价结果，给小组和学生给予荣誉证书的奖励，提供机会让获奖者给全校讲，给全班讲。 可以以获奖的小组积分或者次数给予五好小组、六好小组、七好小组的奖励；学生个人也如此奖励。 表彰奖励：做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会发放奖状、奖品。 小组合作评价不再是停留在精神层面的“一闪即逝”，而是带有长期效应的“发展性”“可持续”激励过程。 8、小组合作评价的注意事项 1、教师要控制评价的次数和人数，不宜过滥地口语评价和积分评价，要自然得体、适当恰当； 2、各学科教师要互相认可，做法统一； 3、以小组评价为主，个人评价为辅；不能把小组评价绝对化； 4、教师要引导学生，尤其是自己，要保护每一位学生的自尊心，不能口头上流露出“几号”同学，“学困生”之类的话语，以引起对这些同学的刺激，形成伤害。 小组合作学习评价的注意事项 5、在多次的合作学习评价中，可能因为组建的原因，造成了小组之间的较大差异，导致一部分小组长期得不到“优胜小组”的称号，因此，教师必须在展示交流中予以照顾或者兼顾。 6、四人小组上台展示时，应该按各自角色得分给分。 7、学生在汇报发言积分时，可能会出现虚报现象，因此，要明确地建立诚信制度：一经发现，倒扣本节课的积分，本周不能评为优胜小组。 各奖项的评价标准（举例） 一、班级优秀学习小组标准： 1、小组长认真负责，合作学习组织到位； 2、小组成员主动配合，互相教的过程中耐心、认真，发言、展示、交流积极大胆； 3、合作学习状态进入快，效果好； 4、一个学期中获得的周、月优秀小组的次数在前三名。 二、进步学习小组标准： 1、小组长认真负责，合作学习组织到位； 2、小组成员主动配合，互相教的过程中耐心、认真，发言、展示、交流积极，比上周、上月有明显进步； 3、合作学习状态良好，效果好； 4、一个学期中获得的周、月进步小组的次数排在前列。 四、关于展示的研究 （一）课堂展示的意义和作用 1、展示的过程是深刻学习的过程，是解决内驱力的最好手段，是学习成果的最直观展现，是“以学定教”的依据，是教师教学智慧的发源地。 2、有助于发展学生的个性与才智，有助于同学之间广泛交流和分享；缺少展示的课堂是“死课堂”、“会冷阴暗”的课堂，没有温暖、朝气和活力的课堂。 3、能够激发学生的学习热情，成功的展示意味着成就感的满足。 4、课堂展示不仅仅是形式的改变，而是学生向上向前的内在需要； 5、有利于化学师生关系。 （二）展示者的角色 展示者就是相应学习环节、学习内容的组织者和责任人。一方面要清楚所展示的这个内容或者话题，自己是主讲者，是解决这个问题的老师，另一方面，自己的展示将要影响全班的交流效果。 （三）展示环节须知 1、展示内容的确定：本节课的教学重点、难点、疑点；是容易混淆的内容；小组内认为讨论最成功的内容，最独特的观点；对本节课能进行深层次理解的内容。大家都会的不展示；书本上有的不展示；学生能口头解决的不展示。 2、尽可能充实，丰富，多样化。不仅仅是结论，还有探究的过程。呈现自主学习和合作学习的过程；所获取的资料、信息；所经历的有价值的分歧、争论。除板书、语言外，还有数据、图片、视频、实物、实验等。 匆匆忙忙原地起立，回答教师提出的问题，不是展示。 展示环节须知 3、主动、大胆地展示，要起到组织全班同学注意力的作用，像老师一样有板有眼地讲述，辅之以手势、板书、重点图标数据和文字的圈点，杜绝侧眼看老师，背向同学和老师，忽视同学们的视野。 4、展示者要像教师一样及时组织可能出现的争论、质疑、挑战，保证有序和有效讨论，而不是挑剔，故意引起歧义或者哄笑。 展示环节须知 5、展示任务的分配：a、选择；b、认领；c、抢答；d、指定。 6、教师如何点拨：小组交流遇到困难时；展示不顺利时；经过交流展示，依然解决不了的问题，教师做必要地讲解。 展示中的教师定位 教师是一位积极且平等的参与者，平静且智慧的引导者，睿智的提问者，高超的评价者。教师时刻关注和引导学生学会倾听、学会判断。 及时地为展示者提供相关背景资料，及时地强调展示者的重难点、及时地润色精彩之处、及时地梳理展示者的思路、及时肯定展示者独到的见解或者解法，或者思路，及时地引申到后继学习内容中，引发学生的自觉实验探究、调查分析和自主阅读。 展示中的学生定位 学生越是热烈的讨论，越是应认真倾听，准确把握，敏捷地判断，从中学习判断、学习表达、学习赞赏、学习质疑、学习辩护，学习让步。 展示是学生在学习过程中的权利，学校和教师有责任为学生提供展示机会、展示时间、展示条件；有责任帮助学生提高展示水平。 学校有责任培养教师组织、指导和评价学生的展示；有