宋词鉴赏幻灯片.ppt

宋 词 优雅、美丽的文字总让我们心醉 壮烈、昂扬的情怀总让我们激奋 《课标》中“古诗文”的要求是什么？ 一、课程目标与理念： 1．注重积累，感受语言魅力； 2．形成审美的意识、情趣和能力，提高鉴赏评价能力； 二、与古诗有关的课程内容与要求： 1．把握作品内容和作者思想；了解著名作家生活背景、创作特点及相关的文学常识； 2．鉴赏优秀诗作，对作品的思想内容、表现手法、语言风格作简要的评价； 3．三年的背诵总量达到10000字左右 上海高考在命题上的情况汇总分析 第一阶段（1991年～1997年）以考“基本常识”为主 考题涉及押韵、选填句子（对仗、平仄）、诗体分类、作品时代等基本常识。 第二阶段（2000年秋考～2005年）以考“理解、鉴赏”为主 考题有如下特点： 1、从体式看，唐诗2次，宋诗1次，宋词3次，唐宋诗比较2次，元曲和明诗各1次。 2。从内容看，或写景叙事，或怀古咏史，或抒情说理； 3、从作者看，既有杜辛等大家，也有王杜岳等名家，更有蒋捷等一般作家。 4、从题量看，单独就一首诗（词）出题有6次，两首诗的比较出题有3次，一诗一联比较出题1次。 5、从题型看，常识、修辞、诗体分类、字句解说与理解、鉴赏评析、想象描写等。 02年上海卷《虞美人·听雨》（蒋捷） 16.填表 : (上图) 17.对”悲欢离合总无情”一句理解确切的是: (作者此时已对”悲欢离合”不十分在乎了) 18.任选一个角度（如人物形象、语言风格、表现技巧等）写一段鉴赏性的文字； 古诗词高考命题将有以下趋势 （1）以考理解、鉴赏为主； （2）从考一首诗到考两首诗比较：容量\难度都增加。 00年秋考是赵师秀《约客》和王驾《雨晴》的比较； 03年春考是同题诗“华清宫”的比较； 04年秋考是与赤壁相关的一诗一联比较; 05年秋考是李白与徐凝的庐山瀑布诗的比较。 （3）从单纯考诗词的内容到内容、形式并考： 如03年秋考的四个题，就有三题与表达形式相关； 04年考了对联的语言形式特点。 4）分值8—10分；5）不局限名家；6）主考唐宋诗词。 学习古诗文的意义 首先在于培育素养： 朱光潜说得好：“诗是培养趣味的最好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也决不会觉到人生是干枯的。” 其次，具有解读古诗文的能力还是具有非常直接的价值的。 学习古诗词的具体内容是哪些？ 背景、性格； 字义、语序； 典故、意象、意境； 主旨； 技巧。 三、宋词的要点提示 1、两宋词坛的名家概要： 2、关于词的相关知识： 3、宋词的两大流派 --- 婉约与豪放； 4、宋词的发展概况： 两宋词坛的名家概要 如果说宋代的古、近体诗就其整体还不足与唐诗比肩，那么宋代的另一种诗歌体裁——词，却取得了很高的成就，焕发出灿烂的光彩。 词，起源于唐代民间，称“曲子词”，后被文人接受，改造成一种抒情诗样式，经五代时期，这种诗歌体裁渐趋成熟。晚唐五代最著名的词人有温庭筠、韦庄、冯延已、李煜等。到两宋时代大发展，名家辈出，蔚为大观。宋代以词成名的人很多。 （一）北宋词坛名家概说 1.二晏（晏殊和儿子晏几道）:闲雅婉丽； 2.欧阳修:富丽婉转; 3.柳永:伤感缠绵; 4.王安石:遒劲峭拔; 5.苏轼:豪放旷达； 6.范仲淹:悲凉慷慨; 7.黄庭坚:瘦硬新奇; 8.秦观:清丽典雅; 9.贺铸:婉约豪放; 10.周邦彦:富丽精工;11.李清照:凄婉清丽; 时局的变化影响了词风的变化 南渡以后，国势大变，因之词到南宋，一变而为雄放，或者一变而有颓废之风，这完全是政治背景的关系。 苏轼之作风又盛行一时，辛弃疾、张孝祥就是这一派的代表。 （二）南宋词坛名家概说 1.岳 飞:壮怀慷慨； 2.朱淑真:幽怨感伤； 3.陆 游:雄放流畅； 4.范成大:清新妩媚； 5.张孝祥:雄健豪放； 6.辛弃疾:沉郁豪放； 7.陈 亮:粗犷恣肆； 8.姜 夔:峭拔雅丽； 9.吴文英:华丽工巧； 10.刘克庄与刘过:“二刘”皆有辛弃疾之风格； 11.陈人杰:忧时愤世；12.蒋捷:苍凉哀伤； 关于词的相关知识 1.词，还有“诗余” “曲子词”等别称。它是一种格律诗的样式，特点是句式长短不齐，所以还叫“长短句”。 2.分为58字以内的“小令”、58 – 90字的“中调”、91字以上的“长调”； 不分段的叫单调，分两段的叫双调，分三段的叫三叠，分四段的叫四叠。 3.词都有词牌，如《如梦令》、《蝶恋花》、《木兰花慢》、《贺新郎》之类，原是曲调名，后来词和音乐脱离，这些便只成了填词的格式。按其格式，作者可以填进任何内容，所以词牌不是标题，和内容无必然联系。有词题的如《念奴娇 ·赤壁怀古》。 4.词有