激发学习汉语的兴趣.pdfVIP

中山纪念中学 罗文斌 张洁 前言 中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。我想，我 们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习， 那效果是可想而知的。俄国文学泰斗托尔斯泰曾 说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发 学生的兴趣。”那么,调动学生学习的积极性，最大 限度的激活学生潜在的学习欲望，就是课堂成功 的关键。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教 师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性 和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课 堂教学和提高教学效率的目的。 10/6/2016 非汉语母语学生的困惑 10/6/2016 非汉语母语学生的困惑归纳  1、语音语调（中文四声，英文两调）  2、同音词难辨  3、一词多义  4、两个字的顺序不同，意思不一样  5、语调不同，意思也不同  。。。。。。 10/6/2016 如何提起入门兴趣？  化难为易以教语调为例  （一）介绍汉语拼音的四个声调（与英文 中的语调对比）  中文：一平、二扬、三转、四降  英文：升调和降调 10/6/2016 10/6/2016 （二）手势法初步感知  结合手势法，显示音高的变化，进一步加 强学生对音高的认识。  具体做法是：老师用手指按照四声的符号 划动的同时，随音高的变化发音。 10/6/2016 （三）声带控制法进一步感知  汉语声调高低升降的形成，是发音时声带 松紧造成的。基于这一点，我们可以对学 生进行声带控制的感知训练，让学生从中 体会到发四声时声带的活动情况。  声带的情况，无非是收紧和放松。 10/6/2016  第一声 ：拉紧声带并始终保持紧张；  第二声 ：声带呈不松不紧的状况后， 很快地拉紧。  第三声 ：放松声带并始终保持松驰；  第四声 ：声带突然拉紧，然后逐渐放 松； 10/6/2016 （四）对比法学习第一声和第三声  相当于唱歌时的音阶do和so ，所以不妨先 学唱do-so ，再把第三声和第一声的音节的 词用do-so唱出来，如：  北京 běijīng  好吃 hǎochī  好多 hǎoduō  首都 shǒudū 10/6/2016 （五）带音法学习第四声和第二声  练习第四声方法可以让学生先说“第一声+第 声”的双音节：  区雨 qū+yǔ → 去qù  低以 dī+yǐ → 第dì  姑五 gū+wǔ → 故gù  该矮 gāi+ǎi → 盖gài 10/6/2016 练习第二声  我们可以用第四声的最低点带出第二声。 因为发完第四声，声音已经降下来了，便 于发好第二声，如：  地图dìtú 练习liànxí 例如lìrú  印尼yìnní 泰国tàiguó 去年qùnián 10/6/2016 （六）唱四声  老师带学生按照正常的顺序读语句，使学生在 练习中体会并习惯汉语四声的高低变化。如：  山明水秀shānmíngshuǐxiù  飞禽走兽fēiqínzǒushòu  心直口快xīnzhíkǒukuài  花红柳绿huāhóngliǔlǜ  英雄好汉yīngxiónghǎohàn  山河美丽shānhéměilì 10/6/2016 习进一步加深学生的印象和感受。 堂堂端糖汤 要去塘上堂 汤烫糖又淌 汤淌糖又烫 堂堂躺堂上 10/6/2016 老师如何在课堂上 让学生感兴趣？ 10/6/2016 一、创设情景，树立学生主题思想，增强学生 参与意识  教