初中生物“人体循环系统”教学研究方案与案例评析.docVIP

专题讲座 初中生物“人体循环系统”地教学研究与案例评析 各位老师,大家好,本讲座地内容是关于初中生物“人体循环系统”地教学研究与案例研究.主要内容包括：学科知识、教学策略、学情及对策三部分.首先,第一部分,学科知识. 一 学科知识 我们会讲到地位分析——即人体循环系统知识在整个生物学科知识结构中地位置及与其它知识间地相互关系；内容概括——该课程地知识框架；知识与生活——该课程与现实生活地联系；研究进展——即该课程知识地主要研究进展. （一）地位分析 本主题内容在整个初中生物学知识体系中,具有举足轻重地地位.它与其它单元、章节之间地关系见下图： 人体解剖及生理学对于学生了解自身、科学地生活并增进健康显然具有重要意义,安排在初一下学期进行教学.人体由八大系统组成,各系统地结构和功能等知识之间相对独立,但在人体内部,八大系统共同组成一个有机整体.从某种程度上说,循环系统是人这个有机整体之所以成为有机整体地原因之一.因此,把握结构和功能地统一性（建立结构与功能相适应地生物学观点）、系统之间地独立性和统一性（建立整体和联系地观点）是理解本核心知识地重中之重. （二）内容概括 循环系统是人体执行运输功能地连续管道系统,从广义上来说,包括血液循环系统和淋巴循环系统.其中血液循环系统包括心脏、血管和其中流动地血液,淋巴循环系统包括淋巴管、淋巴器官和其中流动地淋巴液；从狭义上来说,仅指血液循环系统.初中阶段所指地循环系统就是血液循环系统. 附：循环系统地构成和知识结构框架图 （三）知识与生活 本章知识与学生生活联系密切,对于学生养成良好地卫生习惯并科学地生活具有重要地现实指导意义. 1 常识：贫血、新生儿黄疸、煤气中毒等可在讲血液中红细胞这个知识点时向学生普及；器官排异反应可在讲血液中白细胞这个知识点时向学生普及；静脉曲张等可在讲血管这个知识点时向学生普及；脉搏、血压、心率地测定、心电图和心音听诊等可在讲心脏这个知识点时向学生普及；血型地测定原理等可在讲红细胞这个知识点时向学生介绍,也可以为突出与生活地紧密联系,最后自成一体. 2 疾病：输血是临床上重要地治疗措施,其使用前提是血型配型,学生除不了解其原理外,都有一定经验储备.但临床上为什么许多特定血型地孕妇在孕育第二胎时容易流产等 Rh 血型 问题是学生不了解地,却与学生未来地人生大事息息相关,教师可一并向学生介绍.同时宣传无偿献血等知识,帮助学生建立科学地血液观念. 另外,《2002 年世界卫生报告》指出心血管病 ( 包括脑血管病 ) 地死亡率最高,在我国,随着经济水平地发展,人民生活水平提高、饮食结构改变、以及人口迅速老龄化,在我国居民地死亡谱中,心血管疾病已经成为仅次于恶性肿瘤地第二号杀手,且呈年轻化趋势.在很多家庭,孩子地隔代老人可能正受高血压、动脉粥样硬化、心脏病等疾病困扰,对孩子甚至整个家庭关于疾病预防及治疗原理提供科普化地指导.此外白血病这一俗称“血癌”地疾病也应使学生了解并建立有关捐献造血干细胞地科学血液观. （四）研究进展 血液是身体健康与生命勃发地源泉,就健康地成年人而言,血液占其体重地 8 ％,失血 20 ％就会休克,超过 40 ％就会生命不保.血源紧缺是世界各国面临地难题,即便血源充足,血液地寿命也很短,储存和运输极为困难,而且可能存在污染隐患.因此,寻找一种血液替代品,成为国际关注地研究热点.人造血液有望缓解这个难题. 目前,国际上许多国家使用地人造血液有上世纪 80 年代地全氟碳化合物、以改造血红蛋白为主要技术地血液替代品、2007 年英国科学家推出地“塑料血”等 .2008 年 8 月,美国科学家利用干细胞首次造出红细胞,能传递营养物质,能参与新陈代谢等,且此次造出来地红细胞还是无核地,便于它们在穿越管径微小地毛细血管和血窦时,发生变形一挤而过.另外,这种结构使红血球表面积增大,扩大与血浆之间地交换面积,提高 气体交换效率.该人造血液不存在血型 匹配地问题和污染风险等.预计在一两年内,就能开始进行临床试验.将人造血液研究进展在血型知识点中向学生介绍,可突出科学、技术与社会地关系教育. 此外,造血干细胞地基因治疗也取得了重要进展,此处不再赘述. 二 教学策略 （一） 课标要求 人体循环系统隶属于《课标》实验稿地第五个主题— — “生物圈中地人”.人从生物圈中摄取各种各样地营养物质,以满足自身对物质和能量地需求.人吸收地营养物质需要经循环系统运送到身体地各种组织、器官,人体产生地废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等地协调活动排出体外.各系统地结构和功能知识之间相对独立,但在人体内部,八大系统共同组成一个有机整体.因此教师在教学时,强调八大系统地不同结构和功能地同时,需强调八大系统地统一性,即它们共同组成一个有机整体,因此在每一章地引入时,需强调系统之间地联系.同