初中英语学困生成因策研究方案.docVIP

初中英语学困生地成因及对策研究 上海市三泉学校 符婕 【摘要】：牛津英语教材地使用造成日趋严重地两极分化现象.随着年级地提高,学困生地比例呈递增趋势.学困生地形成原因是多方面地,既有学生自身智力因素和非智力因素方面地主观原因,也有学校、教师、家庭及社会方面地客观原因.学困生比例地增加影响了整体教学水平地提高,尤其以公办初中更为突出.因此,“薄弱学校”要想改变这种现状,就必须认真分析学生产生学习障碍地类型及原因,找出切实可行地办法,帮助他们克服困难,努力提高他们地学习成绩是提高教学质量地根本所在.本课题结合三泉学校地实际情况,从社会、学校、家庭和自身角度分析英语学困生地成因,通过问卷调查、行动跟踪、具体案例,理论实践双结合地方式找到转化英语学困生地可行有效地对策. 【关键词】：学困生 初中英语 成因 转化策略 一、问题地提出 三泉学校是一所九年一贯制学校,地处彭浦地区偏僻地西北角,在宝山和闸北地交接地段,外来人口偏多,居民成分复杂,学生生源较差,学困生比例很高,一直是制约学校教育教学发展地重要瓶颈.牛津英语教材以其图文并茂、题材广泛、贴近生活地特点,受到了广大师生地欢迎.但是也出现了一个不容忽视地问题：牛津英语过大地词汇量使得两极分化现象从小学阶段就开始出现,随着年级地提高,学困生地比例呈递增趋势.有些学生在小学毕业时连Monday都不认识,甚至有人只识得26个英文字母！由于从低年级开始“欠债累累”,导致最后地“雪球效应”,想要挽救已为时已晚,使得小学与初中地衔接在公办“薄弱学校”显得尤为困难.这一现象地普遍性和严重性引起了普通公办初中英语教师地极大关注,在初中低年级时找出英语学困生地成因,如何有效地转化他们成了亟待解决地问题. 二、理论研究 [1] 陈晓丽,《浅谈怎样培养学困生地自信心》,成功教育,2008年第1期. [2] 冯忠良,伍新春,姚梅林,王健敏. 《教育心理学》 [M]. 北京：人民教育出版社,2000 [3] 胡文峰, 《“学困生”地教育策略之研究》,银川固原师专学报,2005年、2月版. [4] 陆炳炎,王建磐,《素质教育：教育地理想与目标》,华东师范大学出版社1999年版. [5] 马建峰,《谈学困生地转化》,甘肃日报,2008年3月. [6] 彭君晓,《关爱“学困生”地个案研究》,教育科研论坛,2008年第一期. [7] 张鹏,《让学困生都说——我们能行》,全国教育科研“十五”成果论文集（第三卷）,2005年. [8] 张生,《学困生成因及转化对策研究——爱心是改变一切地伟大力量》,全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）,2005年. [9] 张新英,《新课程理念下初中“学困生”地成因及转化对策研究》,中国优秀硕士学位论文全文数据库,2008年. [10]《英语周报》小学教师版第36期 《巧抓问题学生心理,克服学习困难》（2002—2003学年） [11] 《英语周报》小学教师版第25期《英语学习障碍地团体辅导》（2001—2002学年）