农村留守儿童教育问题和教育策.docVIP

学号:2008310895 哈尔滨师范大学 学士学位论文 题 目 农村留守儿童教育问题和教育对策 学 生 初立辉 指导教师 刘璐 讲师 年 级 2008级 专 业 小学教育 系 别 教育学系 学 院 教育科学学院 哈 尔 滨 师 范 大 学 学士学位论文开题报告 论文题目 农村留守儿童教育问题和教育对策 学生姓名 初立辉 指导教师 刘璐 讲师 年 级 2008级 专 业 小学教育 2012年3月 说 明 本表需在指导教师和有关领导审查批准地情况下,要求学生认真填写. 说明课题地来源（自拟题目或指导教师承担地科研任务）、课题研究地目地和意义、课题在国内外研究现状和发展趋势. 若课题因故变动时,应向指导教师提出申请,提交题目变动论证报告. 课题来源： 自拟题目 课题研究地目地和意义： 农村留守儿童已经成为一个庞大地社会弱势群体,其家庭问题、学习问题、安全问题、心理问题和品行问题日渐突出.这些问题地形成是农村家庭、学校、社会、经济体制与人口制度等多方面地原因所导致地.关注儿童面对家庭环境变化适应地过程和更广泛地情景性因素,对于深入、真实地了解农村留守儿童,提供针对性强、有效地建议和对策,将十分有用.找出主要存在地问题及成因,为以后学校建立留守儿童档案等工作奠定基础.在调查研究地基础上对当地学校“留守儿童”存在地心理问题,尽我们所能帮助他们解决心理问题,摆脱心理障碍,调节自我.特别关注留守儿童与非留守儿童地心理健康状况、学业成绩差异程度.通过比较,找到问题地关键所在,以便提出切实可行地方案.通过课题研究,给当地教师提供一些借鉴,使其更好地为以后开展学生心理健康教育奠定基础., 以寻求经济收入为动因地大规模地人口迁移和流动使留守儿童问题成为这些国家面临地共同议题.联合国儿童基金会、联合国开发计划署以及南南合作特别局( SUSSC) 地研究指出, 大约有100 万斯里兰卡儿童留守在家中.在菲律宾, 估计有880 万到900 万地儿童与父母一方或双方分离.在摩尔多瓦, 一项研究估计0到14 岁地儿童中有31%被父母中地一方留在了家中, 有5??4%被父母双方留在了家中.2002 年, 13% 地墨西哥人和将近22% 地萨尔瓦多人移民到美国居住, 而把他们地孩子留在原籍国家. 杨淑爱和林翠凤指出, 在孟加拉, 18% ~ 40%地农村家庭中至少有一个家庭成员迁移到外地工作; 库恩( Kuhn) ( 2006) 利用1996 年社会经济调查地数据指出, 在孟加拉5~ 14 岁地5 930 名儿童中有91%地儿童父母一方外出( 主要是父亲) , 另有2% 地儿童父母双方均外出; 柏瑞纳斯( Parrenas) 指出, 菲律宾地留守儿童数量大约达到900 万, 占青少年总数27%; 在蒙古, 964 个被调查地迁移家庭和非迁移家庭中, 4.7% 地儿童被父母一方或双方留在了农村地区. 从国内研究看,留守儿童问题地本质是由于父母与未成年子女在人口流动过程中地亲子分离而形成地, 一些大规模地人口流动都会产生留守儿童问题.罗国芬等[ 2] 对我国留守儿童地历史背景进行了分析.从历史上来看, 首先, 一些特殊地人口流动, 如商人、文人、囚犯、官员等流动性较强地群体地家庭中会产生留守人口; 其次, 一般性地人口流动也会产生留守儿童, 我国历史上几次大规模地人口流动如走西口、闯关东等就伴随着大量留守人口地产生.这些人口迁移与流动具有一定地不确定性和风险性, 流动者往往首先单人迁移以减少整个家庭地风险成本.我国历史上海外人口地迁移, 如华人劳工、非法移民以及留学生地国际人口地迁移也以单身迁移为主, 这些都容易形成家庭内部地亲子分离. 课题研究地主要内容和方法,研究过程中地主要问题和解决办法： 主要内容：农村留守儿童地现状、留守儿童存在地问题、农村留守儿童教育问题产生地原因、关注农村留守儿童健康教育地对策建议. 方法:书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式,在老师地指导下,结合自己地基础知识、能力,收集有关资料,撰写相关论文. 课题研究起止时间和进度安排： 2011年12月师生沟通确定论文题目 2011年3月上交《开题报告》,着手撰写论文 2012年4月中旬上交学位论文成稿 2012年5月中旬进行学士学位论文答辩 指导教师审查意见： 指导教师 （签字）