对高职院校影视类专业“项目教学法”的实践探索及思考--以武汉信息传播职业技术学院摄影摄像技术专业为例.pdfVIP

企业导报　2013年第24期 对高职院校影视类专业 “项目教学法”的实践探索与思考 ——以武汉信息传播职业技术学院摄影摄像技术专业为例 夏双双 1 （武汉信息传播职业技术学院，传媒影视系，湖北　武汉　430000） 摘　要：摄影摄像技术专业是一个理论与实践并重、艺术与技术并举的专业，传统的教学方法已经难以适应摄影摄 像课程的需要，本文结合实例，通过对项目教学法在教学过程中的应用研究与探索，发现了一些问题，针对这些问题， 教研室进行了大量的教研探索，提出了一些切实可行的方法。 关键词：摄影摄像技术专业　项目教学法　实践　思考 武汉信息传播职业技术学院摄影摄像技术专业开办于 值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有 2007年，自2008级开展以工作过程为导向的项目教学改革 系统、有组织的持续交流活动。该教学方法是以学生为中 以来，该专业从课程体系的开发、教学内容的更新、教学 心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者 方法的变革等方面都进行了大量的探索和实践。先后多次 和促进者的作用，利崩情境、协作、会话等学习环境要素 进行市场调研并重新修订了人才培养方案，增大了实践教 充分发挥学生的主动性、积极性，最终达到使学生有效地 学的比例。核心骨干课程均要求编写以工作过程为导向的 实现对当前所学知识的意义建构的目的。 项目教学课程标准和授课计划，并在目前的摄影摄像技术 二、摄影摄像技术专业实施项目教学中存在的问题 专业中进行了大胆的尝试。在近三年的教学改革实践中， 经过近三年的项目教学的实践，我们取得了一些成 既取得了一些成绩，也发现了一些问题。针对这些问题， 绩，学生自主学习的意识、团队合作的意识、解决突发问 教研团队进行了大量的教研，并提出了一些切实可行的方 题的意识都有了明显的加强和提高，但探索的过程中也必 法。 然会面临一些问题，这些问题的解决之道我们正在摸索。 一、项目教学法的研究背景和目的 （一）项目教学硬环境不达标 项目教学法的雏形是19世纪美国的合作教育，到20世 摄影摄像技术专业的项目教学目标要求学生能够较好 纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的学习理论思 的适应当前影视行业的摄影师、摄像师、数字视频合成 潮。项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学 师、数字视频（DV）策划制作师等岗位的要求，但在现 教授凯兹博十和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查 有的教学条件下难以满足项目教学的软、硬件要求。以该 德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法［1］。 专业的三大项目课程《MV拍摄与制作》、《影视剧的摄 “项目教学法”理论认为：知识可以在一定的条件下自主 制》和《毕业设计》为例，除了需要基本的摄影、摄像的 建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价 拍摄器材之外，还要求有与之配套的配置较高用于剪辑的 1　 夏双双，武汉信息传播职业技术学院传媒影视系影像传播教研室主任，学院骨干教师，湖北省职业资格鉴定考评 员，摄影师高级技师，院级“质量工程”教学改革首批试点专业负责人。 ·164· B2C电子商务顾客忠诚度研究 视频服务器/工作站、录音现场使用的多路调音录音系统、 选自己拿手的岗位而逃避陌生岗位，但是这些岗位同样缺 现场影视灯光和演播室等设备，而这些设备目前只能靠租 一不可。由此就会造成大量学生扎堆挑选大家认为是“香 赁或外借来实现，因此这些硬件设备成为制约项目教学的 饽饽”的摄像师、剪辑师岗位，但毕竟