九年级物理全册15.5串并联电路中电流的规律教学设计新版新人教版.docVIP

15.5 串并联电路中电流的规律 一、教材分析 本节内容是在学生初步了解电路和电流概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，对前面所学电学知识进行综合性的运用，也是对前面所学知识的继续与深入，更是学习欧姆定律及电功率的必备知识。由于本节实验是定量的电学探究实验，要求学生真正经历探究的过程，同时能够正确使用电流表和对实验数据进行分析总结，所以在教学中应注重让学生领会科学实验的方法。 二、教学目标 知识与技能： 1、了解串并联电路中电流的规律 2、会画串并联电路图，会连接并联电路 3、会在串并联电路中正确使用电流表 过程与方法： 1、通过实验，经历探究串并联电路中电流的规律的过程。 2、通过实验，经历探究实验结论从偶然性到普遍性的实验过程。 情感·态度·价值观： 在实验过程中，有进一步的严谨的科学态度和与同学协作的意识。 三、教学重难点 重点：通过实验探究出串并联电路中的电流规律。 难点：能正确连接电路，能正确使用电流表和对实验数据的分析总结。 四、教学手段 学生分组实验：小灯泡（不同型号3个）、电源、开关、导线、电流表 五、教学过程 六、板书设计 15.2探究并联电路电流规律 一、探究串联电路的电流规律 二、探究并联电路的电流规律 1、电路图 2、器材 3、表格 4、结论 当堂训练： 1、两只小灯泡串联在同一电源上,发现甲灯较亮,乙灯较暗,则下列说法正确的是( ) A.甲灯中电流较大 B.乙灯中电流较大 C.通过两灯的电流一样大 D.条件不足,无法判断 2、在“探究串联电路中的电流”实验中，某同学用电流表分别测出图中a、b、c三处的电流大小，并初步得到它们之间关系的结论．为了进一步探究它们之间的关系，下一步他的操作是( ) A．将电源两极对调，再次测量a、b、c三处的电流 B．改变开关S的位置，再次测量a、b、c三处的电流 C．将图中两只灯泡位置对调，再次测量a、b、c三处的电流 D．换用不同规格的灯泡，再次测量a、b、c三处的电流 3、如图所示，L1与L2是两只标有“3V 10Ω”字样的相同小灯泡，电源电压为3V，闭合开关S后，干路电流是 　 A．I=0.3A B． I=0.6A C． I=0.9A D． I=1.0A 4、如图所示的电路中，电流表A1的示数是通过_________的电流，电流表A2的示数是通过__________的电流。从电流表A1、A2的示数，可知通过电池的电流是_________A。 ?????? 5、如图，A1的示数是0.5A，A2的示数是0.2A，A3则的示数是_______。 ? ?????????????????? 6、以下是小明和小杰写的一份探究报告： 问题：并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系？ 猜想：干路中的电流等于各支路中的电流之和. 设计实验：根据如图所示的电路图,连接实物电路,利用电流表分别测出A、B、C各点的电流大小. 进行实验：闭合开关,记录A、B、C各点的电流值如下表所示： A点电流IA/A B点电流IB/A C点电流IC/A 0.4 0.4 0.8 实验结论：并联电路中,各支路电流相等;干路电流等于各支路电流之和. (1)小明的结论_______(填“正确”或“不正确”). (2)小明的实验方案存在的不足：_________________________________________________________________. (3)实验的改进方法：__________________________________________________________________________. 教学 环节 教师活动 学生活动 说 明 引入 新课 教师：通过上节课的实验，我们想到当用电器串联和并联时，电路中的电流有怎样的规律呢？ 教师：请同学设计实验探究串联电路中的电流规律。 学生进行猜想： 导入，激发学生对可能的实验结论进行思考 知识 建构 一、探究串联电路的电流规律 猜想的理由： （1）整个电路的电流路径只有一条路径。 （2）电流方向从正到负 引导学生设计实验电路图。 1、先画出电路图：观察电路图猜想：流过A、B、C各点的电流大小可能是相等的。 2、实验器材： 3、设计据记录表格 IA/A IB/A IC/A 第1次 第2次 第3次 4、根据电路图连接电路 5、分析实验结论： （1）实验中应该换用不同规格的小灯泡，进行多交实验。其目的是为了避免偶然性，得出普遍规律。 （2）实验结论：串联电路中，电流处处相等。I＝I1＝I2??? 二、探究并联电路的电流规律 教师：通过上面的实验，找到了串联电路中的电流规律──串联电路