《职业教育心理学》课程教学大纲.doc

《职业教育心理学》课程教学大纲 课程代码：0401231007 课程名称：职业教育心理学 英文名称：VOCATIONAL EDUCATION AND PSYCHOLOGY 总 学 时：24 讲课学时：24 实验学时：0 上机学时：0 课外学时：0 学　　分：1.5 适用对象：机械设计制造及其自动化专业（数控加工与维修、计算机辅助制造与数控加工专业方向） 先修课程：无 一、课程性质、目的和任务 职业教育心理学是研究职业教育过程中的心理现象及其变化规律的一门学科。具体说，就是研究职业教育情境中学习与教学的基本心理学规律的一门科学。它是心理学中教育心理学的分支学科，是适应现代社会职业教育的需要而产生和发展起来的。职业教育心理学研究的首要任务是揭示职业教育实践过程中的心理活动，更好地为我国职业教育事业的发展和深化改革服务。为此本课程将以职业教育对心理学基本要求为出发点，以解决职业教育实践中的心理学问题为目的，让学生了解现代职业对于从业人员的职业心理素质要求，能为自己的未来职业生涯进行考虑设计，更好地规划学习生活实践提供一个比较科学的依据。也使教师的教学更加切合学生的特点，更有针对性地把学生培养成为适应社会需求的实用性人才。 二、教学基本要求 本课程教学对学生的基本要求：了解职业教育心理学的体系，掌握职业教育心理学的概念，了解其研究方法及其应用意义；掌握职业学习者的心理特点，理解掌握职业学习理论、职业知识的学习心理、职业技能学习心理、职业态度学习心理；掌握职业教学者的心理特点，理解职业教学的设计、教学方法的选择、教学的课堂管理，了解职业心理测验。 三、教学内容及要求 第一章 职业教育心理学概述—主要介绍：职业教育心理学的三大基本问题：职业教育心理学的概念与体系；职业教育心理学的研究方法；职业教育心理学的具体应用范例。 要求：掌握职业教育心理学的概念及其研究目的、研究领域和研究对象；了解其研究方法及怎样进行工作分析、步骤如何；了解现代职业对从业人员有什么心理素质要求；掌握关键能力概念；能举例说明某种职业对从业人员的素质要求。 第二章 职业学习者的心理特点—主要介绍：职业学习者的心理特点；职业学习者的智力因素特点；职业学习者的非智力因素特点。 要求：了解职业学习者的一般年龄特点；掌握学生的总体心理特点和不同年级学生不同的心理特点；了解学生有什么不良心理状态及其影响因素；掌握智力因素与非智力因素概念及两者之间的关系；理解智力理论及其主要内容、非智力因素的功能及其对学习的影响。 第三章 职业学习理论—主要介绍：学习概述；一般学习理论；现代职业学习理论。 要求：掌握学习的概念及其意义作用；掌握学生学习的特点；能简述有代表性的学习理论；能理解经典的个体学习理论是怎样看待学习问题的；能理解社会性学习理论怎样看待学习理论及其组织学习理论怎样解说学习问题。 第四章 职业知识的学习心理—主要介绍：职业知识学习概述；职业知识学习的过程；职业知识学习组织形式的改进。 要求：掌握知识的概念及职业知识的学习重点；了解职业知识学习经历的阶段、职业知识的学习条件；能知道职业知识学习的过程包括哪些环节及作用；能理解传统的课堂讲授教学受到的挑战；能知道学习组织形式的改进及其优势局限。 第五章 职业技能学习心理—主要介绍：技能学习理论概述；一般动作技能的学习策略；智力技能的学习和培养。 要求：掌握技能的概念；能了解几种技能理论并比较它们研究的基本问题；能知道一般动作技能的学习策略及智力技能的表现形式；知道如何培养技术思维；掌握发展技术设计能力的策略和方法。 第六章 职业态度学习心理—主要介绍：职业态度概述；职业道德品质概述；职业态度的改变及其理论。 要求：掌握职业态度、职业道德品质等概念；知道职业态度的形成、作用；知道职业道德品质的心理成分及作用特性；知道职业行为习惯如何训练；掌握职业态度改变的影响因素；了解态度改变的理论及应用启示。 第七章 职业教学者的心理特点—主要介绍：职业教师的社会角色；教师的心理素质；教师的成长与发展。 要求：掌握职业教师应该具备的心理素质；能比较传统教师与当代教师的社会角色；能运用“行动研究”的方法，结合一门具体学科，设计一个促进教师成长的方案。 第八章 职业教学的设计—主要介绍：职业教学设计概述；职业教学设计的理论基础；职业教学设计模式。 要求：能阐述教学设计含义、本质、功能和特点；能阐述职业教学设计的理论基础；了解几种教学设计模式；能阐述以“学”为中心的教学设计模式。 第九章 职业教学方法的选择（一）—主要介绍：职业教学方法概述；直接教学方法；间接教学方法。 要求：掌握什么是教学方法；能阐述影响教学方法选择的因素；能从定义、理论基础、使用、评价等方面概述几种教学方法；比较直接教学方法和间接教学方法的异同；能择一