“如何实施有效教学，提高学生学习质量”小课题总结反思汇报材料.docVIP

“如何实施有效教学，提高学生学习质量”小课题总结反思汇报材料 各位评委、各位同事： 大家好。 常识组确定的“如何实施有效教学，提高学生学习质量”小课题经过组内反复研究论证，多次集体备课、集体教研，加上组内六人次，三学科以课例为载体的课堂教学研讨汇报，可以说收获颇多，下面就我组研究课题的整个过程做深刻的总结反思。 一、课题确定反复推敲。 我们常识组包括品德与生活、品德与社会、科学、综合实践活动等学科，再加上信息技术一并研讨，共四门学科，各科有各科的特点，从学校确立的一结构、三模式、五标准的形式，倡导数学、科学学科以“探究课”为主的课堂教学模式；语文、英语、社会学科以学生为主体“自主学习-真情体验”为主的课堂教学模式来说，开始觉得无从下手，三个模式我们占了两个，到底往那边靠才能真正提高校本教研的针对性和实效性，我们先进行组内教研，彻底领悟本次学校校本教研新举措的意图，各科教师结合本学科特点，带着教学中出现的困惑和反思，以沙龙的形式畅所欲言，中心意思是：常识科不被家长和学生重视，但是还统考，不管研究啥就是想把学生成绩提上去。随后，我给组里的教师布置思考题:就你所教学科而言，你认为确立什么样的课题才能提高学生的成绩。恰好学校安排我到朝阳参加辽西地区科学培训，经过培训我受到了很大启发：在目前我校一直倡导的高效课堂，有效教学，实效教学，常识学科怎样教才是有效，怎样教才能让学生喜欢这个学科，把知识扎实掌握，为将来步入中学的学习打下良好的基础，这才是课题所要攻克的难题。甚至有的老师说，我别的不关心，就是想提高学生的成绩。想到这里，我们组内认为，“如何实施有效教学，提高学生学习成绩”应该作为常识组的课题，后来大家想到，综合实践活动、信息技术等学科不考试，如果单纯以应试教育的提高成绩作为研究目标的话，对有效教学的诠释有失偏颇，因此把小课题确定为“实施有效教学，提高学生学习质量”。定位有效教学应该在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习，全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。常识科有效教学应该重视培养学生的问题意识，通过问题来进行学习，通过学习来生成问题，用问题意识来激发学生强烈的学习愿望和学生认识的冲动性和思维的活跃性。这样，为我组科学有效的进行组内教研指明了方向，铺平了道路。 二、组内教研扎实有效。 常识学科是杂科，确立的课题要想真正研究起来，必须扎实有效的搞好组内探讨交流，我们组内的教师从确立课题的大讨论，到集体备课提前试讲，从调整思路到汇报材料的撰写分工，都表现了空前的团结和凝聚力。尹老师试讲一次，葛老师试讲两次，试讲后我们的评课实在而全面，小到语言的规范性和感染力，大到根据教学目标对教材内容进行恰当的取舍、增补、梳理加工、合理安排顺序，以及教具、课件的修改，人人献计献策，积极参与校本研讨汇报活动。 通过这次校本研讨汇报活动，我们也从中感受到了同事间的互帮互学、共同促进、共同提高的快乐。刘海山老师由衷地说：“这样的教研活动真好，真是实实在在地进行活动，研究点儿问题，讨论点儿事，学到不少东西。” 三、研究策略切实可行。 一个人的力量毕竟有限，集体的智慧是无穷的，活动伊始，为了探究我组的教研课题，我们讨论制定的策略中，以下这些途径是切实可行的： 途径一、提升教师的专业素质 　　常识学科本身不被学生和家长所重视，但又是非常重要的学科。所以在课堂上，老师着急，费尽心机，学生却不以为然，课堂纪律涣散，存在一系列的头疼问题，有的不带书本，有的不摸纸笔，有的课堂开小差，所以我们一直认为，良好的课堂纪律是有效教学的保障，是提高学生学习质量的前提。因此教师首先要热爱本学科，注重平时学习充电，寻找教学理论支持，加强自身的专业化发展，采用学生易于理解和接受的教学方式，宽严相济，严中有爱，提高驾驭和操作课堂教学的能力。实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，缺少创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。造成如下现状：课堂上“活”有过，“实”不足，使学生在课堂上做不完，做不透，做不成；该观察的没观察好，该记录的没记录完，该交流的没交流足，该思考的没思考透，该提升的没提升出来。四是反思少。 　　鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质： 　　1.树立先进的教学理念。 　　2.丰富个人知识储备。知识的厚度增加了，课堂才能深入浅出，左右逢源。 　　3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升