《与朱元思书》学案设计.docVIP

《与朱元思书》教学设计 五华县塘湖中学 黄少当 【学习内容】 语文版九下第六单元第22课 【教学设想】 《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。根据这一特点，我们设计的教学目标重点突出了品味文章的语言美、意境美、志趣美。我这样设计教学过程 首先是导语的设计。以在第一课时中，我们重点安排的是疏通文意，反复朗读，达到基本成诵的程度。这一环节我们认为是学习文言文的最重要的环节之一。只有很好的理解文意，才能深入文章内部，体会文章蕴含的深情。 第二课时，在课文基本成诵的基础上，首先让学生感受文章的声韵美。这一环节之所以放在第二课时，目的是让学生能在自己的理解上自主发挥感情，体会文章的语言韵律的美感，并借以培养学生的朗读水平。 其次是探究文章主旨。这是理解的升华，在此环节，使学生得到精神上的陶冶。 在备课之前，我们把这一课的重点放在了读、思、品这几点上，并结合这几点设计了这一课的教案。另外，我们也注意到了要发挥学生合作探究自主学习的能力，要让学生为主体，在相互讨论中交流看法 ２、想象课文描写了一幅怎样的富春江景色？ ３、自然美景给人带来怎样的情感体验？ 【学习重点】 １、本文如何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的？ ２、想象课文描写了一幅怎样的富春江景色？ 【学习难点】 作者所表达的思想感情？（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。） 【学习过程】 第一课时 一、课前预习1、后，勾画出生字、词，并给下列加点的字注音，再将词语在下面横线上抄写两遍。 缥（）?湍（）?轩（）?邈（）?泠（） ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 经纶（?????）?鸢（）?窥（）?柯（）??韵 ( ) 嘤( ) 横 ( ) 戾( )天 ???????????????????????????????????????????????????????????????? 2、简介作者。 本文作者?, 字??????、?????朝???家。本文选自后人所编辑的《???》。 欣赏：播放课文录音，要求学生仔细听课文，在书上记下读音、句读。导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？学生若不提出， 1）、Piǎotuān xuān miǎo ling lu?n yuān kuī kē tuān yùn yīng héng lì 2）、文学 2、朗读（利用三首古曲音乐：《平沙落雁》、《阳春白雪》、《渔歌唱晚》进行配乐，让学生根据本文特点明确应该配哪首音乐）：明确音乐后，学生自己配乐全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。）关键词语释义并译句：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）　　　　风烟俱净，天山共色。==风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。　　　　从流飘荡，任意东西。== ……，任凭（船儿）往东还是往西。　　　　急湍甚箭，猛浪若奔。==飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。　　　　夹岸高山，皆生寒树，==紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，　　　　负势竞上，互相轩藐；== ……，仿佛争着向远处高处伸展；　　　　鸢飞戾天者，望峰息心；==那些像老鹰那样极想得到名利的人，……　　　　横柯上蔽，在昼犹昏；==横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；　　　　疏条交映，有时见日。==稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光　　　　（此时让学生参考翻译，并对自己的译文进行修改 （引导：描绘时，要抓住文中主要描写句的大体意思，但绝不可照抄翻译，语言要简洁而生动。） 5、理清文章结构层次。（相关问题挂在，此时可以引导学生参看的拓展资料。）采用个别朗读方法，其他同学考虑作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写______之美，概括为“_，”八个字；第二段承“”二字，抓住“__”和“__”的特点，具体生动地描绘；第三段承“”二字，多层次多角度展