语文九年级上长春版2.5《巩乃斯的马》课件.ppt

1.引发思想感情 由马及人、由人及民族、由民族及历史，显示了作者在探索生命意义时所达到的深度。 2.拓展作文思路 联想的作用 值得借鉴 1.写实与象征融为一体 马的形象寄托了作者自己对不受羁绊的自由的生命境界的追求与进取精神的向往 。 你觉得本文在内容和写法上有哪些值得借鉴的地方？ 2.现实与想象、情感与理性交织在一起(联想) 通过马联想到人生不朽的壮美和潜藏在其深层的忧郁，联想到流淌于民族精神中的英雄豪气与进取精神 3.首尾照应，运用对比手法 用牛、骆驼、毛驴反衬突出马的文化价值、审美价值。 1、同学们，你们有喜欢的动物吗？有通人性的动物的动人故事吗？请讲给大家听听。（学生自主讲故事） 2、请写一篇关于动物的文章。学习托物言志的手法，写出动物的独特性格。 作者在20世纪60年代末到70年代初，和许多知识青年一样在农村生活、劳动，接受所谓的“再教育”，精神上受到压抑，为挣脱束缚，寻找自由，从马身上感悟到了“它是进取精神的象征，崇高的化身”，感受到自由的亲切和驾驭自己命运的能力。 　　20世纪末、21世纪初，中国西部突然成为人们视野中一道亮丽的风景，无论是政府官员、投资家，还是普通老百姓，都不约而同地把目光投向西部，关注西部。但是，西部究竟是什么样儿，几乎无人能够回答。然而，军旅作家周涛能够回答。从生长在塔克拉玛干沙漠的巨树，到嘶鸣于大草原上的奔马；从荒芜寒绝的古凉州地，到冷绝忧郁的伊犁河。周涛在他的散文里，向我们袒露的是如此真切的西部。在周涛的笔下，西部的一草一木都蕴蓄着丰富的情感。黄土高原上冷峻而奇美的深涧、大壑、重峦，青青大草原上狂烈而悲壮的奔马，惩恶扬善而自毁生命的鹰，这些都是作者感悟大千世界时心灵的战栗，是平等地与自然万物的对话，是与各种生命细致入微的情感交流。读来让人感动。 1、正字音： 畸形 脖颈 滑稽 稽首 堵塞 牝马 蓦然 苍劲 边塞 龇牙 怜悯 魅力 诧异 悲怆 后裔 jī mǐn pìn mò mèi chà zī chuàng jī qǐ yì jìng gěng sè sài 2、辨字形 咤　叱咤　 俑　兵马俑　 诞　荒诞 诧　惊诧　 桶　木桶　　 涎　涎水 颈　脖颈　 嘶　嘶鸣　　 蓦　蓦然 项　项链　 厮　厮打　　 幕　夜幕 3、记词义 ①无与伦比 ②淋漓尽致 ③俨然 ④驾驭 ⑤喑哑 ⑥我行我素 ⑦南柯一梦 ⑧海市蜃楼 没有比得上的（多含褒义） 形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得彻底。 形容庄严、整齐、很像的样子。 使服从自己的意志而行动。 嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。 不管别人怎么主，我还是照我本来的一套去做。 泛指一场梦，或比喻一场空欢喜。 比喻虚幻的事物。 巩乃斯的马 一（1~3）对比中引出巩乃斯的马。为下文作铺垫 二（4~16）马的生命力与人对自由向往的融合。具体描绘两个场景。 三（17~21）议论揭示了马作为人类朋友的特殊性格。画龙点睛。 奔放雄健而不凶暴，优美柔顺而不懦弱。它是进取精神和崇高感情的象征，是力和美的美妙结合。 分析主旨 划出议论性的文字，归纳文章主旨。 主旨：借助于对马的形象的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力与进取精神的向往和渴望。 　　1、文章第一段的叙述表达了作者一种什么样的观点？从哪些词语中可以看出来？ 明确： “偏见”、“缺陷”和“惋惜”等词语中可以看出作者对马非常喜爱，应该说他对马有一种偏爱。 2、文章中讲到“牛”、“骆驼”和“毛驴” 的作用是什么？作者又是如何引出“巩乃斯的马”的？ 明确：写牛、骆驼、毛驴的特点，说它们是俘虏、是仆役，与下面褒扬马是“作为人类朋友的形象出现的”形成鲜明对比。 用马与以上动物的对比中引出马；然后再用“桔树有自己的土壤”作类比，引出了“巩乃斯的马。” 思想：借助对马的形象的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力与进取精神的向往与渴求。 两个场面：1、作者1970年在一个农场接受“再教育”时忍受不了精神的压抑，在冬夜旷野的雪地上纵马狂奔的场面； （雪夜纵马狂奔的场面）2、作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑的场面。 3.仔细阅读课文第二部分，想想文章中描写了哪两个场面？有什么作用？ 4、 文章第二部分中（尤其是两个奔马场面的描写）都充满了飞动感，充满了生命力，但是实际上全篇都充满了忧郁感，它承载着表面上一切狂放奔突之物，构成了巨大的内在张力。 根据文章中所提供的内容说说作者为什么会产生这种深沉的忧郁感？ 这种“忧郁”是如何安排、隐藏在文章当中的？ 　　　　　　　　　　　　　 “我在一个农场接受‘再教育’，第一次……精神上的压抑却有可能摧毁我的信念。” “在巩乃斯草原度过的那些日