板书作为一种传统的教学形式,已越来越受到冷遇。不可.docVIP

随着多媒体技术的迅速发展，板书作为一种传统的教学形式，已越来越受到冷遇。不可否认，多媒体在许多方面的效果的确超过板书，但也有它的局限性，而板书却仍有它独特的教育价值和作用，有它的不可替代性。所以我们应处理好板书与多媒体的关系，真正地实现教学效果最优化。 下面我就湖教版七年纪上册第二章第二节《海洋与陆地》，谈谈在教学中我是如何把板书设计与多媒体结合在一起。 一、导语引入新课 多媒体展示：我们生活的环境。 我们生活在陆地上，陆地的周围是广阔的海洋。人们常说“七分海洋，三分陆地”大概说明了全球海洋和陆地面积的比例。那为什么要它称“地球”而不是“水球”呢？是起错名字了吗？这一节我们就探讨一下地球表面的海洋和陆地是如何分布的。 板书： 第一节 海洋与陆地 二、创设情景，探讨问题 多媒体展示：观看中国宇航员乘宇宙飞船升入太空的录象，引导学生关注本课中地球是个大水球的说法的原因。 总结得出结论 三、教学过程 （一）出示活动，得出结论 多媒体展示活动题： （1） 观察地球仪，比较地球表面是陆地面积大？还是海洋面积大？海陆分布呈什么形式？ （2） 读图对比：“海洋陆地分布”图、“世界海陆面积比较”图，看陆地主要集中在哪个半球？海洋主要集中在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是陆地还是海洋？ 板书： （二）合作交流，读图回答指导学生读图回答： 多媒体展示：大洲和大洋的分布图 世界上有哪几大洲？哪几大洋？ 哪几大洲主要分布在东半球？哪几大洲主要分布在西半球？ 赤道横穿哪几大洲的大陆？哪几个洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个洲的全部或大部分分布在男半球？ 找出几大洋的位置，并比较他们面积的大小？ 板书： （三）板图教学 多媒体展示：“亚洲、非洲、欧洲的分界线图”和“东、西半球图”掌握 亚、欧分界线 亚美分界线， 南、北美分界线 板书：洲界 （四）课堂小结： 根据板书，师生共同总结：海陆分布特点、大洲和大洋的名称和分布。 整体板书设计： 第一节 海洋与陆地 以上是我对这节课在利用多媒体和板书间的安排，以及教学的设计。 本节课教学反思： 成功之处：基于教材特点和初一学生的抽象思维能力较差。本节课除了使用配合板书设计，还运用计算机辅助教学，利用多媒体将教材中一些静态信息加工成图、色、形、声的动态信息，集录象、图表于一身，形象直观地展现给学生。利用情景教学法导入新课，营造宽松和谐的课堂氛围，引起学生的兴趣。让学生主动参与，激励学生在解决问题过程中探究。既可以激发学生学习地理的积极性、主动性，又可以培养学生的创新精神和地理实践能力。多媒体的应用便于学生观察能力的培养。板书设计揭示了教学的结构体系和知识之间的内在联系，条理清楚、层次分明，一目了然地呈现了教学内容。板书设计配合多媒体演示，图文并茂，体现过程，引导思维；边讲边写，明确要点，突出顺序，强调联系，落实方法；回顾过程，概括思路，达成目板书全部由教师完成，没有让学生参与进来，如果学生总结、归纳、生成，效果会更好 海陆分布 （不均） 三分陆地——七大洲（北半球） 七分海洋——四大洋 （南半球） 名称 分布 洲界 名称 分布 七大洲—— 名称 分布 四大洋—— 名称 分布 七分海洋 （南半球） 海陆分布 （不均）