初中历史新型有效课堂探索与研讨活动讲座课件《基于标准的初中历史教学设计》.pptVIP

（六）充当历史的“福尔摩斯”—— 基于史料的历史教学 用史实说话是历史学科的基本特点。在历史课程改革过程中，史料教学的重要性越来越突出。史料的价值不仅在于佐证教材的观点、丰满教学内容，更在于引发学生的思考、培养学生的能力。由于时空遥远、立场的差异，史料被蒙上了一层神秘的面试。这就要求教师在教学中，帮助学生从史料中甄别选择，追根溯源，走进历史现场，最终引发深入的思考。 在教学中，史料的选择要服务主体、引用准确、使用有度、分析到位、引发思考，而其中围绕史料进行思想分析是最重要的。 首先，选材要有针对性，选取的史料要围绕教材的重点和难点，依据《课标》的要求，要选用那些最具典型性和启发性的史料作为素材。 案例：选择有针对性、效果强烈的史料 ——以北京大学为切入点帮助学生了解新文化运动 教师引导学生分析，北京大学前后发生了哪些变化？发生这些变化的原因是什么？北京大学校徽设计的含义是什么？ 其次，史料运用要适量，尽量引用教材中的史料。教材中有大量的原始材料，文献资料、图表、照片等，这些材料蕴涵着丰富的历史信息，基本上都是围绕教材的重点、难点内容选取的，具有情境性、典型性、深刻性和启发性。教师在备课时应把史料与思考题有机融合进教案中，以促进难点和重点内容的突破。在教学中，有目的地引导学生在读懂读通的基础上分析史料，最大限度地从史料中获取有效信息。 案例：选择学生容易接触的史料 ——天皇是怎样从不食人间烟火的“神”成为战争发动者的 教师引导学生分析日本明治天皇的照片：从外表上看，与古达的天皇有何差异（如服饰、发式、表情、手里握的器物）？这种差异的背后反映的正是日本从中世纪向近代社会的过渡。分析明治天皇的画像，可以联系明治维新的内容、背景、结果来分析：他为什么穿西式军装、手握军刀、表情严肃而目光深沉，他在忧虑什么？他期待什么？ 第三，选择直观性较强的史料。因为初中生对于直观性较强的历史图表、文物图片和实物史料等非文字史料更感兴趣、更容易理解。 案例：鸦片战争为什么失败在家门口？ 第一次鸦片战争中为什么在中国本土作战、军队众多的情况下，还伤亡较重，而英军却伤亡很小，并且还可自由地攻击从广州到浙江的中国沿海广大地区？教师可以引导学生从军事武器、军队调遣、国家管理角度等来分析清政府制度落后导致鸦片战争失败的根本原因。 死亡30人，伤38人 牺牲292人，伤463人 1841年1月 沙角大角之战 无死亡，伤38人 牺牲282人，伤462人 1841年1月 虎门之战 无伤亡 牺牲13人，伤13人 1840年7月 舟山之战 无伤亡 牺牲9人，伤16人 1840年7月 厦门之战 英方伤亡情况 中方伤亡情况 时间 战役名称 第四，选择贴近学生认知水平的史料。中国古代的文献史料，因为有许多需要教师逐字逐句地进行解释，这在初中教学中不易大范围采用；同时对史家著述的运用也应慎重，因为初中生很少会具备研读专业史的能力和兴趣，我们的史料教学，应该使学生跳一跳就能摘到桃子。 案例：民国偶像的转变 材料一：1913年江苏第一师范学校招考生徒，应考者三百余人，皆中小学生也。在三百多名应试者中，崇拜孔孟者有218人，占三分之二强，王阳明、朱熹、程颐等儒家人物也都有人崇拜。 材料二：1924年，北京大学校庆25周年纪念的一份民意测验中，题为“你心目中国内或世界大人物，是哪位？结果如下: 1 汉武帝 1 诸葛亮 1 庄周 1 孔子 3 康有为 5 袁世凯 7 冯玉祥 10 章太炎 25 李大钊 27 吴佩孚 29 梁启超 45 胡适 45 段祺瑞 153 蔡元培 173 陈独秀 473 孙文 票数 姓名 票数 姓名 票数 姓名 票数 姓名 引导学生分析两次民意调查差异的原因，揭示出人们偶像转变的背后是思想价值观念的变化，以及发生这种变化的原因，从而帮助学生理解新文化运动。不同时代有不同的偶像，从偶像选材非常贴近学生。 （七）让问号追问问号—— 问题的有效设计 科学始于问题，思考始于教师有效的提问。 首先，课堂教学提问，要在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想和探究，由此及彼，由表及里，发现历史的本质进而明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养创新思维的目标。 其次，鼓励、诱导和启发学生发问也是培养“问题”意识的重要手段。回答问题固然是一种能力，