初中地理《中国的地理差异》主题单元教学设计.docVIP

“中国的地理差异”主题单元教学设计 适用年级 初二 所需时间 主题单元学习概述 本单元设置了三节内容，第一节：四大地理区域的划分，第二节：北方地区和南方地区，第三节： 西北地区和青藏地区，综合探究： 区域生态环境问题与防治。 我把这几节内容整合为三个专题，即专题一：四大地理区域的划分，专题二：四大地理区域的自然地理差异，专题三：各区域自然地理环境对人类生产生活的影响和人类对当地自然环境的影响。专题一是对区域划分方法的学习，本专题的重点要了解四大区域划分的依据、分界线，并能说明秦岭---淮河一线的重要地理意义专题二则主要利用地图、资料和联系实际，总结归纳四大区域的自然地理差异，主要包括各区域主要的地形和地形区、气候类型和特点、河湖、资源等方面。专题三主要是通过联系生活实际感受自然环境对人类生产生活的影响，并通过资料和分析了解人类活动对自然环境的改变和破坏，并能运用所学知识归纳问题产生的原因，进而提出解决的措施。三个专题始终围绕着人地关系这条主线展开。 预期学习成果：提高学生从各种图表、媒体和生活实际中获取归纳地理信息的能力；学生制作演示文稿交流不同地理区域人们的生活习惯和传统文化与当地自然环境的关系；初步形成正确的人地观，体会人类活动与自然环境的相互影响，形成人地和谐的地理思维。 主题单元规划思维导图 点击打开链接 主题单元学习目标 1.---淮河一线的重要地理意义 2.利用地图、资料和联系实际，总结归纳四大区域的自然地理差异，主要包括各区域主要的地形和地形区、气候类型和特点、河湖、资源等方面。 3. 通过联系生活实际感受自然环境对人类生产生活的影响，并通过资料和分析了解人类活动对自然环境的改变和破坏，并能运用所学知识归纳问题产生的原因，进而提出解决的措施。 4. 初步形成正确的人地观，体会人类活动与自然环境的相互影响，形成人地和谐的地理思维。 对应课标 1. 2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的范围，比较它们的自然地理差异 3.说出四大地理区域自然环境对生产、生活的影响。 4. 初步形成正确的人地观，体会人类活动与自然环境的相互影响，形成人地和谐的地理思维。 主题单元问题设计 1 2、你了解秦岭---淮河一线的重要地理意义吗？ 3、怎样比较、归纳地理区域间存在的地理差异？ ? 4、你能说出区域自然地理环境对生产、生活的影响吗？ 专题划分 1课时） 专题二：四大地理区域的自然地理差异（1课时） 专题三：各区域自然地理环境对人类生产生活的影响和人类对当地自然环境的影响。（2课时） 其中，专题3中的活动 2作为研究性学习） 专题一 所需课时 1课时 专题学习目标 1、 2、 3、?? —淮河一线的地理意义。 4、?? 初步掌握地理事物的划分方法。进而更加热爱祖国的大好河山。 专题问题设计 1. 2. 这四个地理区域的划分界线及依据是什么？ 3.秦岭—淮河一线的地理意义有哪些？ 所需教学环境和教学资源 多媒体投影设备，主题资源包 常规资源 教材、地图册、教参 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 相关教学资料 专题一概述 本专题主要是引导大家初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；能在简单地图上进行区域划分；在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分因素；能在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。培养读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。初步掌握地理事物的划分方法。进而更加热爱祖国的大好河山。 ? 学习重点：在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分因素；能在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义 学习难点：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义 学习活动：1. 自主学习：读图和文字介绍，认识不同的区域 2 .小组合作学习：读图归纳、总结四大区域划分的因素和分界线的意义。 学习成果：1. 在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分因素； 2. 能在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义 学习活动设计 1.首先让学生读图和文字介绍，认识不同类型的区域。 2.尝试划分区域，完成活动题1和2??? 活动二：小组合作学习：读图归纳、总结四大区域划分的因素和分界线的意义。 1.读图认识四大区域的位置和范围 2.根据活动提示明确划分四大区域的因素各是什么。 3.根据以往所学知识，利用多种地图归纳整理秦岭—淮河一线的地理意义。 评价要点 1.?????? 划分四大区域的因素和分界线 评价方法：其他同学对小组代表指图展示的答案进行评价 评价工具：量规、课堂学习评价表（小组加分） 评价指标：能准确指出四大区域的名称、划分因素、分界线。 2．根据以往所学