初中历史新教材解读.pptVIP

国外历史教科书改革现状及趋势 历史教材的改革， 包括历史观念; 结构体系容、编写方法、教学要求和版式设计等。 （1）教材的多样化 国外中学历史教材“一纲多本”，“多纲多本”情况非常普遍，教材版本的多元化是当前国际中学历史教材发展的一个趋势。 （2）注重以全球史观和整体史观编写历史 《全求通史》开篇就明确表明了自己的全球史观，本书“研究的是全球而不是某一国家或地区的历史；关注的是整个人类，而不是局限于西方人或非西方人。” （3）构建以主题史为特征的内容体系 传统的历史教材内容体系按要素排列，缺乏综合性；政治史与经济文化史、古代史与近代现代史、本国史与世界史之间缺乏联系。近年来，许多国家新出版的中学历史教材，都努力摆脱传统束缚，建立以主题史为特征的新的知识结构体系。 （4）从时代性出发选择历史内容，注重联系和比较方法的应用 国外中学历史教材在表述历史基本问题的同时，注重从时代性出发，选择相关历史内容，并注重对历史现象的联系和比较。 （5）教材教学功能的加强 从体例上看，美、英、日、俄等国的历史教材，大多采用章节体。 历史教材的结构，各国情况有所不同，一般包括引言、内容的表述、史料的引证、练习和复习等因素。 ① 突出史料的重要性，注重历史思维能力的培养 ② 重视问题情景的设置，强调师生互动和合作学习 ③ 设计引言和复习内容，发挥教材的教学功能 ④ 及时反映社会热点问题，激发学生的学习兴趣 2001年“9·11”事件发生后，美国有关历史教材的出版社对此做出了迅速反映。 （6）表述生动，图文并茂 ① 生动的语言表述 美国中学《世界史：文化的不同类型》一书以生动的笔法描绘希腊文明的起源： “爱琴海的海水不断地冲击着希腊和小亚细亚沿岸的许多岛屿，若干个世纪以来，这些岛屿为那些躲避暴风雨的船只提供了避风港。这些岛屿中的一个——克里特岛，成为爱琴文明的最早发源地。从这里，爱琴文明传播到希腊本土。不同于埃及、新月沃地、印度和中国的大河流域文明，不管是克里特人还是希腊人都没有创建大的陆上帝国，相反，他们分别建立了海上强国……” ② 加强图像系统的功能 各国历史教材编写者都追求图文结合，图像在当今历史教材中已不再是“附图”或“插图”，而是与文字叙述并重的教材表述手段。许多国家的历史教材不仅图像篇幅比例大，而且色彩丰富、形象生动；教材的印刷、装帧质量也很高。 《西方文明》（高中欧洲史教材）一书的封面，印制了6幅有关计时器演变的彩色系列照片，有古代的滴漏计时器、近代的机械计时器和现代的时钟等，象征着西方文明的进程与历史的发展，耐人寻味，发人深思。 英国中学历史教材《国家及彼此的联系》不过217页，便有320余幅画。 义务教育《历史课程标准》的内涵 ? 义务教育历史课程标准是确定九年义务教育阶段的历史课程水平及课程结构的纲领性文件，是国家制定的对7－9年级学生的共同的、统一的基本要求 。 案例２ 一教师在讲述战国时商鞅变法一课时所设计的教学活动： 师：公元前４７５年到公元前２２１年的历史被后人称为“战国时期”。同学们从这段时期的名称能联想到些什么呢？为什么后人这样来命名这段历史时期哪？ 生：战争频繁，连年打仗。。。。。。 5.不刻意追求历史学科体系的完整性，并不意味着不考虑历史学科的特点。在使用学习主题的呈现方式时，要体现国家基础教育改革的基本理念，改变过去历史教材的内容“偏、重、繁、 难”的现象，促进学生的发展，同时要兼顾历史发展的时序性与学习内容的的内在联系，以反映历史学科的特点。 二、体现时代精神，贴近社会生活和学生生活。 1.在尊重历史事实的基础上。以现代人的感知审视、记叙、诠释、解读和总结历史。 2.积极吸纳国内外历史研究的新成果，体现 历史学科发展的新水平。 3.增强教学内容同现代社会生活、学生生活 的联系，从生活的角度体现较强的时代感。 3.增强教学内容同现代社会生活、学生生活 的联系，从生活的角度体现较强的时代感。 《历史课标》提倡培养学生适应21世纪社会发展所必备的国民素质和人文素养（如对人类文明的认同感，树立正确的世界观、人生观和价值观等），让学生逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度，让学生从专制到民主、从人治到法治的历史发展趋势中，强化民主与法制的意识。同时要求学生汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。 三、精选学生终身发展必备的历史基础知识 新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。但是，它并不排斥知识本身。相反，改革是为了让学生获得更多的知识。历史新课程从义务教育的基础性、普及性、发展性的特点出发，要求学生掌握基本的历史知识。基本的历史知识包含重要的历史史实和基本