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5 3 1 6 2 6 是把单位“1”平均分成（ ）份，表示这样（ ）份的数。 里面有( )个 。 1. 3 5 3 5 1 5 2 . 把全班学生平均分成6组，一个组的人数是全班人的 （ ），两个组的人数是全班人数的（ ）。 表示有（ ）个（ ）。 2 6 2 1 6 3 1、用下面的分数表示图中的阴影部分，对吗？ 3 4 1 4 2 4 1 2 　　　　观察上面图形，阴影部分占长方形的（　 ），占正方形的（ 　）占整个图形的（　 ） 1 8 1 9 1 16 1、用分数表示下面图中的阴影部分。 4 2 4 3 4 1 错了，再来一次！ 错了，再来一次！ 鼠标对着正确的答案单击左键 2、用分数表示下面图中的阴影部分。 8 3 8 5 9 5 9 3 错了，再来一次！ 错了，再来一次！ 错了，再来一次！ 鼠标对着正确的答案单击左键 3、用分数表示下面图中的阴影部分。 8 4 8 5 9 5 9 4 鼠标对着正确的答案单击左键 错了，再来一次！ 错了，再来一次！ 1. 分数的产生：生活的需要 2. 单位 “1” 3. 分数的意义： 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。 …… …… …… 分子 （表示取的份数） 分数线 分母（表示把单位“1”平均分成的份数） 4.分数各部分名称： * * 分生日蛋糕 分数的产生和意义 分数的产生 分数起源于分。在原始社会，人们集体劳动要平均分配果实和猎物，逐渐有了分数的概念。以后在土地计算、土木建筑、水利工程等测量过程中，当得不到一个整数的结果时，便产生了分数。 将一个橙子分给两个同学，每人分得_____ 。 在进行测量、分物或者计算时，当不能正好得到整数结果时用分数来表示。 像刚才在进行测量，分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数表示。 黑板的长度，教室窗口的宽度 是多少米？ 、把1 个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？ 分数是这样产生的: 测量 计算 得不到整数 产生分数 得不到整数 2、计算： 、把6个苹果平均分给3个小朋友，每人分得几个？ 1、测量： 2 1 2 1 把一块饼平均分成2份， 每份是它的（ ）。 一块饼 4 1 4 3 把一张正方形纸 平均分成4份 阴影部分是它的（ ）。 空白部分是它的（ ）。 一张正方形纸 4 3 4 1 一个饼 1 2 平均分成 2份 1 2 1 2 1 2 1 2 每份是这块饼的（ ） 一条线段 平均分 5份 把一条线段平均分成5份，每份是 ，4份是它的（ ） 一个正方形平均分成4份每份是这个正方形的（ ） 图中阴影部分用 表示对不对？ 4个苹果，能否平均分成若干份，要平均分，把什么看作一个整体？ 4个苹果 1个整体 平均分4份 讨论：有几种分法，每份占整体的几分之几 表示 把单位“1”平均分成4份，取了其中的一份，叫四分之一。 1 4 分子 分数线 分母 表示有这样的多少份 表示把单位“1”平均分成多少份 4 1 平均分成2份，每份是这堆苹果的 （ ） （ ） 1 2 平均分成3份， 每份是这堆苹果的 （ ） （ ） 2 3 （ ） （ ） 1 3 2份是这堆苹果的 平均分成6份， 每份是这堆苹果的 （ ） （ ） 5 6 （ ） （ ） 1 6 5份是这堆苹果的 把许多物体组成的一个整体平均分成若干份,这样的一份或几份也可用分数表示。 “1” “1” “1” “1” “1” 一个物体 一种图形 一个计量单位 “ ” 1 单位： 许多物体组成 的一个整体 巩固练习：读出下面的分数,并说出每一个分数的分数单位。 分数单位 1 6 1 7 1 1 5 1 18 1 100 1 6 2 7 11 18 7 100 4 15 * *