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　　浅论《为小学生架起识字高速之路》论文 浅论《为小学生架起识字高速之路》论文 导读： 为低年级学生架起识字“高速”之“路” 勐捧镇勐润小学 叶燕飞 【摘要】小学低年级“识字过关”的问题是一个“老大难”！对此， 我从识字做起，命名为“主体参与开放思想潜能识字”，简称“潜能 识字”。 其主旨是发挥汉字潜在的育人功能，开发学生潜能。 【关键词】 识字活动课 心岛”写真集 识字教学是帮助儿童学习文化、掌握知识的奠基工程，是为学生 正确使用祖国语言文字、促其全面发展的关键工作。 然而面对繁重的识 字任务、繁琐的识字，怎样省时高效地使学生掌握呢？对此，我从识字 做起，命名为“主体参与开放思想潜能识字”，简称“潜能识字”。 其主旨是发挥汉字潜在的育人功能，开发学生潜能。 一、一堂识字活动课 我们想让学生早识字， 尽快地多识字， 却不能回避这样一个很现实、 很具体的问题：学校里的课程、课本、课表以及教学进度、教学时间都 规定得死死的，怎么办？我认为，识字要“提速”就必须先架一条“高 速”之“路”。 为此，我从改革教材的前提下，每周开设一节“识字活 动课”，引导学生从生活中自主识字，再拿到课堂上来交流。 这就为识 字“提速”开辟了一条可行之路。 识字剪贴本 “汉字开花” 的游戏 “童 1 这一个课时从哪里来？可以从每周语文的总课时、校本课时中解 决。 课改之后，老师们认为与语文的“综合性学习”的课结合更好。 以 下便是我上一节活动识字课。 [案例]：让我记住你的名字 新学期开始了，学生由原来的小集体组建成新的班级。 开学至今快 一个月了，彼此之间缺乏交流，大家还是只与原来同一所学校的那群孩 子交往。 有几次让他们发本子， 还有人不能将同学本人和名字 “对上号” 。 作为班主任兼语文老师，是看在眼里，急在心里。 于是，我策划了一堂 题为“让我记住你的名字”的的语文实践活动课。 整个活动分三步进行： 第一步，默写同桌的姓名，并相互校对。 大家刷刷几笔就写完了。 可是在随后的相互批改时，教室里可炸开 了锅。 看，调皮鬼周裕轩脸蛋涨得???红，气鼓鼓地监督着同桌订正。 原 来，王伟写他的“裕”时，偷工减料把“衣字旁”写成了“示字旁”。 那可不行，我爸爸说过起名是有讲究的，“丰衣足食才是‘裕’呢！” 瞧！文静的苏奇茵，正耐心地向同桌讲解着“茵”与“英”的区别。 当 然，更多的学生，则是满意地笑着，同桌笔下的自己名字是一字不差。 第二步：自由写出全班同学的名字，正确与否由名字的主从判定。 这可是高难度，全班有 50 人呢！大伙儿可忙了：有的是胸有成竹， 埋头写着：有的陪着笑脸，小声询问周围的同学；有的不停地在课桌前 穿梭，虚心请教对方的大名。 第三步：各自写出本课的总结语。 2 班长杨艳的发言吸引了大家敬佩的目光： “我很开心，班里有那么 多的的同学写对了我的名字； 我也很自豪， 我写出了全班同学的名字。 ” 平常，不善言辞的依章罕说：“我现在认识到，每 3 4 浅论《为小学生架起识字高速之路》论文 导读： 位同学的名字都是有 着一定含义的。 ”学习委员梁梦秋动情地说：“我惊讶地发现咱们班同 学原来是这样的热情，他们都找我写名字呢！今天，我还认识了四个名 字带有“伟”。 我还想去认识学校所有名字中有带“伟”的同学 最后,大家一致决定,下一堂语文活动课的题目取名为 “说说我的名 字”。 这首先是一堂语文识字课。 我顺应了学生渴望记住同学名字的需 要，利用学生改名这一学习资源，把认识同学与识字结合起来，增加了 孩子们的识字兴趣，降低了识字难度（同学的姓名已看过，听过好多次 了。 ）全班同学的姓名，共有 146 个字组成。 其中有一部分汉字，学生 已经学过，今天得到了复习巩固。 另外，大家在认识各自姓名含义的过 程中，初步感受到汉字本身蕴藏着丰富的文化内涵，初步地都体会到了 父母对自己的那份期盼。 其次，这是一堂口语交际课。 课上，孩子们克服了羞涩与不安，勇 敢地走向“陌生”的同学，认识伙伴，推销自己。 “黄伟,请问你的 wě i 怎么写？”“单立人，右边加一个‘韦’”每一位学生都与全班 所有的同学进行了沟通、互动。 课后，也就很自燃地叫着同学的名字玩 在了一起。 通过这次活动，大家增加了彼此的了解，建立了友谊。 二、一个识字剪贴本 1. 重视“主动”识字、“独立”识字3 兴趣是最好的老师。 学生是否喜欢识字，对识字是否有兴趣，直接 影响着学生的识字效果。 在教学中，教师要注意培养和保护学生识字的 积极性和主动性，激发学生主动识字的愿望，利用多种识字途径为学生 构建识字的平台。 引导学生把课内识字与课外识字、文本中识字与生活 中识字相结合。 在识字方法上，我以多渠道、多角度、多途径、多趣味 相结合的原则指导学生