中职工艺美术“岗位+职业发展”课程观的形成--以沙溪理工学校为例.pdfVIP

中职工艺美术 “岗位 +职业发展”课程观的形成 ———以沙溪理工学校为例 彭利荣 摘　要：本文以沙溪理工学校为例，针对中职工艺美术专业就业岗位能力构成要求为切入点，围绕以工作过程为导向， 按照企业岗位的实际工作流程重构课程体系，形成 “岗位+职业发展”课程观。 关键词：中职学校；岗位+职业发展；课程观 中图分类号：Ｇ7１2　　　　文献标识码：Ａ　　　　文章编号：１００５ -１422 （2０１５）０4-００９7 -０３ 一、“岗位+职业发展”课程提出的背景 面：一是中国学者施方良从知识、学生、社会三个方面概括 中职工艺美术专业定位于中等工艺设计应用型人才的培 了课程定义 （2００7），课程是教学科目；课程是学习经验； 养，要求在教学过程中将实用性放在首要位置。工艺美术专 课程是预期的学习结果，课程是有计划的教学活动，课程是 业中职生的培养方向应该放在培养坚决拥护共产党的领导、 社会文化的再生产，课程是社会改造。 热爱工作、品德高尚的高素质人才；培养受企业欢迎并能热 二是美国学者古德莱德归纳出五种不同的课程：理想课 心服务于企业一线的技能过硬的技能型人才；培养学生具有 程、文件课程、理解课程、实施课程、经验课程。揭示了 工艺美术设计等岗位群所具备的工作能力和职业素质。 “课程”从理论到实践的运动形态，使人们对 “课程”概念 现阶段，中职院校的专业课程建设存在一些问题： 的理解从静态的角度转换到动态的角度。 １．课程设置与需求脱节 三、“岗位+职业发展”课程的观点 较多的中职院校的课程设置没有真正进行市场调研，企 １．“岗位+职业发展”课程的内涵 业的用人标准与学校的培养标准产生差距，造成课程与企业 “岗位+职业发展”课程是从职业岗位的现实需要和未 需求之间的脱节，学生 “一毕业就失业”的现象普遍存在。 来需要出发来培养中职工艺美术专业学生所必备的知识及职 2．课程教学与实践脱轨 业技能的一种类型化课程。这种课程能兼顾到学生将来可持 目前，中职工艺美术专业课程教学单一，一般停留在常 续发展能力的培养，同时注重与相关高职课程的对接，为中 规教材的框架内，理论与实践脱节，缺乏企业任务目的性和 高衔接，打通职业教育 “立交桥”和未来职业发展打下良好 针对性内容，缺乏对理论和技艺整合的创新能力。 基础 （如图）。 ３．缺乏实用性教材及特色校本教材 现阶段工艺美术课程教材更新较慢，观点陈旧，内容缺 乏时代性和现时性。常见的教材，教学内容安排有较大随意 性等，教师又不善于把当前必威体育精装版研究成果总结出来传授给学 生。虽然学校会安排教师进行校本教材的开发，长期没有下 企业锻炼的一线教师也存在缺乏清晰的逻辑线索及理论与实 图１　工艺美术专业达到的要求图 际脱节的问题。 因此，以沙溪理工工艺美术专业课程建设为例，依托当 沙溪理工学校按本专业特点，在调研基础上，了解和分 地社会资源和行业环境，以培养学生综合素质为目标，对接 析企业岗位的需求，与企业设计进行工作特征分析，明晰了 产业办专业，面向市场育人才，构建 “岗位+职业发展”课 工艺美术职业岗位的能力要求，形成了 “工艺美术专业分层 程观，形成了特色鲜明的 “沙溪模式”。 教学一体化”的人才培养模式，形成 “岗位 +职业发展” 二、“岗位+职业发展”课程的理论基础 课程。该课程分为三个层次，组成基础模块、专业模块、选 “岗位+职业发展”课程探究的模式来源于以下几个方 修模块，专业模块下分专业核心、证书辅导、综合实训、专 收稿日期：2０１５ -０３ -１０ 作者简介：彭