高师学生主体参与式心理素质教育探索-中国科技论文在线.pdfVIP

中国科技论文在线 第 23卷 第 2期 宝鸡文理学院学报(社会科学版) VoI．23 NO．2 2003年6月 Journal of Baoji College of Arts and Science(Social Sciences) Mar．2003 高师学生主体参与式心理素质教育探索 盂 莉 ，孙发利 ● (1．陕西师范大学 心理学系，陕西西安 710062~2．延安大学 教务处，陕西 延安 716OOO) [摘 要]高师学生主体参与式心理素质教育以哲学中的活动观、心理学中的心理活动论、 教育科学中的主体教育和参与教育思想为理论基础，强调主体、人格、自由、活动和发展等基本 理念，提出具体实施策略包括：给学生创设安全心理环境，注重不同见解的心灵沟通，让学生拥 有自由的时空，强调学生是成长的主人，倡导学生自我心理教育，协调整合学生的各种活动等， 这一心理教育模式在教师教育、个人发展、教育教学等方面有着重要价值和意义。 [关键词]师范大学生；活动；主体性；参与性；心理素质教育 [中图分类号]G652 [文献标识码]A [文章编号]1008—4193(2003)02—0107—06 良好的心理素质，是高师学生未来从事教师职业必备的素质之一。传统知识型课程教学模 式，过分强调内隐的、观念的学习思考活动，忽视了学生实践的、感性的参与操作活动，培养和 形成师范生优秀心理素质的成效较低。尤其是主体参与式心理素质教育普遍缺乏系统的有一 定理论指导的模式，这严重削弱了高师院校心理素质教育的实效。主体参与式心理素质教育以 培养学生的心理素质为目标，让学生全方位积极参与到各种各样有一定主题的心理素质教育 活动和其它各类实践活动中，在活动中锻炼、培养、塑造学生的各种心理品质，形成自我心理教 育能力和习惯。本文拟从以下几个方面对此做一些探讨。 一 、 理论基础 主体参与式心理素质教育以哲学中关于活动的观点、心理学有关心理活动的理论、教育界 倡导的主体教育和参与教育思想为理论根据，基于高师学生主体性水平的提高和发展而设计。 从哲学范畴看，活动就是个体自觉地与客体(活动对象)发生相互作用的过程。人之所以为 人的主要根据，就在于人自己的对象化、具体化活动。人只有通过活动，才能对客观世界发生作 用，才能主动地认识和改造客观现实，并在这一过程中改造、发展、完善人本身。马克思指出，活 动是人存在和发展的基本方式。事实上，通过人的活动，人的主观能动性也得到了充分表现和 发挥。那些先天遗传素质、后天生长环境和教育等许多赋予个体的一切潜在发展条件，只有通 过各种各样的活动，才能形成为个体现实的力量，个体也才能得到发展。从个体发展的各种可 [收稿日期]2002—12—02 [基金项目]陕西高等教育面向 21世纪教学内容和课程体系改革项目(984010)“陕西省高师学生心理素质的研究与实 践 阶段性成果之一。项目组成员有孟莉、孙发利、徐建平、罗增让、冯建新、李录志和方俊明。 [作者简介]孟莉(1967一)，女，陕西铜川人，陕西师范大学教育科学学院心理系讲师，硬士． 转载 中国科技论文在线 108 宝鸡文理学院学报 (社会